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(一)普通话声调的基本知识
1.声调的概念和特性
声调是指音节具有区别意义作用的高低升降变化形式，汉语的声调也称字调或单字调。
声调的特点有两个：一是声调的变化主要由音高决定。音乐中的音阶也是由音高决定的，因此，声调可以用音阶来模拟，学习声调也可以借助于自己的音乐感。二是声调的音高是相对的，不是绝对的；声调的升降变化是滑动的，不像从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。
声调的作用有两个：一是区别词义。一个音节声母、韵母相同，声调不同，意义不同，如“妈”“麻”“马”“骂”。二是增强语言的节奏感和感染力。普通话四个声调的高低升降、抑扬起伏，赋予汉语独特的音乐美和节奏感，增强了有声语言的感染力。
2.声调的调类、调值和调号
普通话有四个调类，分别是阴平、阳平、上声、去声，简称“四声”。
调类的标记符号也叫调号。根据《汉语拼音方案》，普通话“四声“的调号分别是：阴平“ˉ”阳平“ˊ”、上声“ˇ”、去声“ˋ。”
调值是指声调的实际读音。普通话四声的调值分别是：阴平55、阳平35、上声214、去声51。
描述声调的调值通常用五度标记法：立一竖标，中分5度，音高最低为1，音高次低为2，音高中间为3，音高次高为4，音高最高为5。线条左端为音高的起点，右端为音高的终点。这样，普通话就有了高平调、高升调、降升调、全降调四种。
(二)普通话四个声调的发音
阴平
念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：
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2.阳平
念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高，用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：
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3.上(shǎng)声
念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带（相对）从略微有些紧张开始，而后立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：
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4.去声
念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带（相对）从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低。去声的音长在普通话里是最短的。例如：
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普通话的声调可概括为一平二升三曲四降，调性差别较大，不易混淆。四个声调总结为：
阴平起音高高一路平，如：高空飞机。
阳平由中到高往上跑，如：来回航行。
上声先降再从低升高，如：果敢勇猛。
去声高歌猛跑到底层，如：胜利迈进。
二、声调辨正
北方方言与普通话在声调上的差异主要有两个方面：一是调类差异，二是调值差异。
(一)调类辨正
以河北方言为例，北京官话区的承德、廊坊、涿州等市县调值、调类与普通话基本相同，声调分为阴平、阳平、上声、去声四个调类，调值分别是55、35、214、51。但其他地区调类差异较大。
1.存在的问题
(1)三个调类
平声不分阴阳：该区域方言中只有平声、上声、去声三个调类，即平声不分阴阳，读相同的调值。如：河北唐山的滦县、滦南、丰南，石家庄的井陉、行唐等县。
没有阳平：该区域方言中只有阴平、上声、去声三个调类，其中阳平与上声调值相同，为一个调类。如：河北沧州的青县、黄骅、海兴、盐山、孟村，河北保定的定州等县，把“学习”与“雪洗”读成调值为44的同一个声调。
(2)五个调类
多出来入声的调类：该区域方言中有阴平、阳平、上声、去声和入声五个调类，比普通话四个声调多出一个入声。如：河北张家口的赤诚、怀来、涿鹿，邢台的沙河市、邢台县，邯郸的大部分县市。其中前四个调类的调值与普通话也不尽相同。
平声不分阴阳但多出来的入声分阴阳：该区域方言分为平声、上声、去声、阴入声、阳入声五个调类，发音时平声不分阴阳，读相同的调值42：入声的阴入调值是21，阳入调值是43。这种情况只存在于张家口的万全、怀安县。
晋语邯新片的方言入声除了收喉塞韵尾之外，有些地区的人声喉塞音比较模糊，只保留着入声短促急收藏的特点，如磁漳小片方言中大部分县市的人、入声就是这种情况。获济小片的入声则表现为既没有喉塞音韵尾，也没有短促收藏的特点，只是比普通话声调略短。
2.辨正的方法
(1)明确方言与普通话的对应关系，进行改读
平不分阴阳：首先按普通话的声调把方言中的平声字分成阴平和阳平两大类然后重点记阳平字。记忆阳平字的规律是：
一是记拼合规律。平声字中声母是m、n、l,r的，普通话除”妈”“猫”等二十多字外读阳平；b、d、g、k、j、z、zh、sh、s这九个声母与鼻韵母相拼的字，除“什”“绳”“甭”“限”“咱““神”“扛”“狂”少数几个字外，都不读阳平。
二是记少不记多。韵母为的字只有“怀”“淮”“槐”“徊”“踝”是阳平字，其余为阴平字；韵母为门g的只有“兵”“青“清”“晴”“莺”五个阴平字，其余五十二个为阳平字。有些音节只有阳平字，如“您”“得”“群”等字；有些音节没有阴平字，阴阳不分时记阳平即可，如“人”没有阳平：阳平与上声同调的地区，应先把阳平字找出来，逐个记忆。
一是利用同韵字表，找规律记忆。
二是记少不记多。zi、s音节只有上声，没有阳平；ci音节除“此”外，其余都是阳平。
多出入声：掌握古入声字与今调类的对应规律，记住古入声字的今调类。
(2)听说训练
普通话是口耳之学，对于发音问题多的人而言，单纯练习发音还不够，需加强听力练习。
听力练习：教师读单字，学生说出声调；教师读成语，学生说出每个音节的声调。
发音练习：板书几个音节，教师随机说出声调，学生准确读出该音节的调值。
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