绘本教学生动有趣，贴近学生的生活与心理，对学生的心智成长、想象力激发、审美体验提升以及知识拓展等方面都有益处。
新学期，我们从数百余节课例中精选了 6 节绘本课，为大家展示一线教师是如何导入课堂、开展课堂互动、讲解知识点等。
授课教师：教育部《英语课程标准》修订组核心成员，中国教育技术协会外信工委主任，中国民族师范教育研究中心主任、教授 鲁子问
授课内容：《文化中国小学英语学习绘本》（1A）Emperor Huang
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微课学习，了解任务
鲁教授基于学生已知，提前录制学习微课，在课堂导入时播放微课，引导学生了解主要任务和绘本的部分内容，提前学习重要词汇的语义，为课堂学习做好准备工作。
巧妙设置问题，串联文本主线
在学习黄帝故事的过程中，鲁教授向学生提出了三个问题：
学生借助翼呀智能学习笔听音频跟读绘本获取答案，对文本的主要内容也进行了解。遇到不会的单词时，用智能学些笔轻轻一扫就可解决发音、释义，真正实现个性化学习。
角色扮演+游戏互动
深入理解观点及短语
在理解人们恳请黄帝成为领导者时，鲁教授引导学生模仿不同人们呐喊：Please be our leader，增强学生课堂体验感，了解人们的心声。
学习短语 unite into one 时，鲁教授挑选了一名学生扮演“指挥官”，当其说出 unite into one 时，其他学生手拉手围成一圈齐呼 unite into one。
几轮游戏结束，学生对中国自古以来强调团结、集体力量的文化特性有了进一步的理解。
授课教师：深圳市盐田区云海学校 任钰泽
授课内容：文化中国英语学习绘本 进阶（下）Making a Needle From an Iron Rod
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Ai Pens 扫读
实现口语、阅读能力双提升
任老师在课堂导入环节邀请同学来复述故事，帮助大家回忆故事内容，激活已学知识。
在接下来的活动中，老师引导学生借助翼呀智能学习笔跟读、模仿绘本中李白与父母争论部分的台词。学生用智能学习笔扫读台词，听取标准流畅的发音，提升发音的准确性，同时感受人物在争论过程中情绪、语调的变化。
分组辩论
发展思维品质与语言能力
在绘本故事中，李白与父母的争论是非常具有戏剧冲突的一幕。基于这一冲突，任老师巧妙地设计了戏剧活动“良心墙”。
学生自由选择人物角色，分别扮演李白、父亲、母亲开展角色对话和辩论，用自己的理由说服对方。
通过分组辩论，学生能够进一步体验故事情境中人物角色的情感，从而达到为揭示主题意义做好铺垫的目的。
教师入戏
解读文化故事 探究主题意义
本节课的另一个戏剧活动是“坐针毡”，任老师扮演了老奶奶的角色。在有限的课堂时间里，老师借助一顶头饰快速入戏，与学生展开交流。
通过“教师入戏” ，任老师引导学生进一步发散思维，挖掘中华传统文化故事《铁杵成针》中蕴含的哲理，体会持之以恒、永不言弃的精神，增强文化自信，形成正确的价值观。
授课教师：西安市新城区后宰门小学英语教师 张雨竹
授课内容：文化中国英语学习绘本 初阶（下）《Chinese Characters by Cang Jie》
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视频导入 激活知识
课堂开端，张老师通过一段视频，让学生了解中国汉字由象形文字到现代文字的演变过程，并提问学生仓颉造字属于什么类型的故事。
在老师的引导下，学生调动已有知识经验，列举出许多同类型的神话故事，如：嫦娥奔月，女娲造人，神农尝百草等。
故事展演 把课堂还给学生
张老师在绘本课堂中设计了故事展演环节，学生五人为一组，各自商讨出想要表演的故事片段，并进行短暂排练。
故事展演期间，老师作为观众和指导者，欣赏学生的表演，帮助学生纠音改错，让学生参与课堂并展示自我，达到了人人参与，人人表演，学以致用的目标。
学思结合 深入主题
阅读过程中，张老师通过图片环游、问题引领以及情景代入法，引导学生在做中学。如拿出麻绳让学生体验历史情境中的麻绳记事法，思考利用麻绳做标记带来的问题和困惑。
本节课张老师没有做出总结，而是在阅读和情景模拟中潜移默化地去引导学生，启发学生如何从大自然中寻找解决问题的方法。
授课教师：广东省中山市实验小学 陈玉河
授课内容：文化中国英语学习绘本《A Clear World by Pangu》
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脑风暴活跃思维
激发学生表达欲
课堂开始，陈玉河老师带领学生围绕一张图片开启头脑风暴，谈论关于盘古的故事，唤起学生已有知识与经验，激活主题。
盘古开天地的创世故事与小学教材相匹配，陈老师借用图片打开学生知识库，孩子们纷纷举手发言：Pangu has a great axe, Pangu is strong, Pangu makes the world clear.课堂气氛瞬间调动，激发学生表达欲。
师生合作构建动态板书
理清故事大概
陈老师引导学生分段阅读绘本回答问题，梳理故事大概。学生通过绘本中盘古和动物们的对话，了解到他们目前所处的世界还是混沌一片。
陈老师根据学生描述，构建起一个动态板书，将盘古眼里的混沌世界用图片和文字勾画出来，形象地展现盘古开天地前的样子。
小组合作 提炼绘本主题
师生合作构建的动态板书，是陈老师梳理的故事地图，在小组讨论中陈老师要求学生整理并复述属于自己的故事地图。
经过讨论，学生提炼出故事核心价值：在混沌中建构秩序，并依据核心价值梳理故事主线，制作思维导图完成复述任务。
授课教师：福建省泉州市第三实验小学 何浩程
授课内容：Little Schoolbag 小学英语学习绘本 五年级上册 Peter the Foodie
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开门见山聊美食
激发孩子表达欲
学生纷纷举手分享自己最喜欢的食物，通过交流每位学生自然参与其中对绘本主题 Peter the Foodie 展开讨论。
两种视角看绘本
故事主线迎刃而解
何老师用宏观与微观两种视角带领学生阅读绘本，解读故事主线：Is Peter’s diet healthy?”。指导学生从宏观出发快速浏览全书挖掘关键信息：主人公Peter 是一个美食家。
接着何老师让学生从（微观）主人公一周饮食特点出发阅读绘本，得出Peter饮食不健康的结论。
思考并回答问题
加深内容理解 导向学习目标
课中，何老师围绕本课问题主线“Is Peter’s diet healthy?”，要求学生在绘本中找出Peter饮食中出现的问题并进行健康分析，让学生认识到健康饮食的重要性。
学生浏览绘本得出Peter睡前所吃的食物大多是不健康的，何老师指导学生对“健康食物”与“不健康食物”进行分类，让学生了解生活中哪些食物有利于人体健康。
接着何老师和学生们探讨“吃健康食物就一定是健康饮食吗？”对主人公Peter“睡前”吃东西的习惯提出质疑。学生认识到即便是吃健康的食材,不符合人体消化规律也会对身体造成伤害。
授课教师：广东省中山市板芙镇新联小学 曹泳琳
授课内容：自然拼读绘本 The Green Family Goes Out
（点击播放课例视频）
课前预习 扫清学习障碍
课前，曹老师给学生们在翼课网平台布置了与字母组合“ee”相关的语音词汇听读任务，是对第一课时所学内容的复习巩固，同时为第二课时自然拼读绘本授课奠定了基础。
课堂上，曹老师首先通过翼课网平台呈现的大数据分析了学生课前听读单词的情况，一方面依据学生的数据情况对读得不到位的词汇进行再次巩固，另一方面也导出了本节课的重点内容。
多媒体资源导入课堂
在课堂导入部分，曹老师带领孩子们同唱歌曲“Finger Family”，引入了课堂的话题“Animals”。
随后，曹老师通过模仿动物的声音，让孩子们猜测更多的动物，最终导出本节绘本课堂中将会遇到的两种动物“sheep”和“geese”，大大激发了学生的学习兴趣，调动了课堂气氛。
听读训练 巩固做学知识
在课堂的最后，曹老师充分利用了翼课网平台中“拓展训练--音标学习”部分的资源，让学生通过平板电脑，在翼课网平台中学习更多带有发音/i:/的字母组合及词汇。在此过程中，学生能够在平板上进行听读，翼课网平台及时给予评分和反馈，再次为教师提供了数据分析，使得课堂教学更加精准高效！
《文化中国英语学习绘本》
课例中老师们使用的《文化中国英语学习绘本》
是一套真正体现教育部关于
《中华优秀传统文化进中小学教材课程指南》
文件精神的配套读物
该套绘本精选了 48 个优秀传统文化故事
细分为 8 个级别
满足不同水平孩子的阅读需求
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声 明
责任编辑：聂 玲
校 对：薛倩倩
审 核：徐 芳 贾丹彤
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