古惠婷摘 要：英语学习主要是对学生“听、说、读、写”能力的培养，而英语学习的最终目的是“交际”，也就是“说”。虽然现代社会信息化比较发达，但人与人之间的沟通、交际最便捷的方式还是“说”。如何让学生“说”好一门外语，是英语教师面临的一个重要问题。文章通过分析小学英语学习现状，指出提高小学生英语口语表达能力的重要性，同时提出教师可从创设情境、培养信心、激发兴趣等让学生有机会说、敢说、乐说的策略，全面提高小学生英语口语表达能力。关键词：小学英语;口语表达能力;学习策略一、小学英语学习的现状英语作为世界通用语言之一，越来越受到教师、家长、社会的重视。新一轮英语课程改革的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养。但是从目前各地的英语学习状况来看，只有一些发达的一线城市比较重视学生英语口语的培养，有些地区依然只在乎学生英语学习的“写”——机械的笔头练习，而忽视了英语学习的“听、说、读”。二、提高小学生英语口语表达能力的重要性非英语国家的英语口语会不同程度受到地方方言的语音、语调的影响。中国人的英语思维方式受到汉语的思维方式影响，与英美国家的思维方式存在较大的差别，尤其是成年人的思维方式经过长期训练和使用，形成思维定式。而婴幼儿则受思维定式影响较小，只要进行大量的英语听力和阅读的输入，就比较容易培养英语思维。学生年龄越小，语音语调的形成和思维方式的养成效果就越明显。小学生的思想是一张白纸，只要教师稍加鼓励，他们就可以轻易地大声模仿说英语，大胆开口讲英语，即使出错也不怕，这是训练英语口语的一个重要条件。小学阶段一定要着手培养学生口语表达的意识，打好基础，为以后形成一口流利的、地道的英语口语奠基。三、提高小学生英语口语表达能力的策略小学阶段是培养口语表达能力的黄金时期，英语教师要把握好这一关键时期，让学生萌生“我要学，我能说，我爱说”兴趣。（一）创设情境，让学生有机会说英语作为一门外语，要想在汉语环境下有“立足之地”，最重要的是创设良好的英语语言情境，让学生有机会运用已学的英语知识。1. 不失时机地进行“打招呼”学习语言从娃娃抓起。在学习语言的黄金时期，比如在小学阶段这个关键时期，英语教师要创设情景，不失时机地与学生进行简单的英语交流，让学生能自然地用英语打招呼。当英语教师碰到学生或教师在平时值岗/站岗时，可以从简单的“Hello！”“Hi！”“How are you？”“What’s your name？”等进行打招呼。再根据学习内容，不断地增加交谈的内容，这样既可以给学生进行及时的复习，又可以让他们学以致用，体验成功的喜悦，更重要的是给学生营造了使用英语的氛围。2. 重视“课前1分钟”坚持每节英语课前进行1分钟英语展示，可以按学号的顺序，可以按报名的先后，也可以自荐。每个学生都有一次上台展示的机会，并由学习委员一一做好记录。低年级的内容自定，可以背小诗、唱英文兒歌、表演小故事等等。中高年级的内容既可以自定，也可以根据学习内容拟定（例如本周学习旅游计划，可以让学生看着给出的提纲进行描述，也可以自由发挥;又如学习邀请用语时，可以让学生看着关键词邀请不同的同学在不同的地点做不同的事情等），还可以进行绘本朗读等等。通过自由或限定的内容，让学生做“有准备的展示”或“真我风采”。“台上一分钟，台下十年功。”通过这样的展示，使学生的英语词汇积少成多到熟能生巧，慢慢地进行质的飞跃。3. 激活“配音”时机对于初学英语的学生，尤其是低年级的学生来说，朗读或表演课文或故事是一个艰巨的任务。但是，如果用看动画、进行“配音”的方式表达有趣的故事，尤其是人物较多的故事，他们就有特别强的表演欲了。在故事操练后，可以让学生戴上人物头饰，看着播放的动画，进行角色“配音”。对于高年级的学生，特别是不敢开口的学生，教师在“口语100”“一起学习”“翼课网”等平台上布置“配音”作业，让学生在家开口锻炼，克服不敢开口的紧张心理。4. 活用“课文表演”在英语教学中，对于一些故事情节较强的对话或故事等，教师可以创设机会让学生进行演读、表演，甚至改编。例如，学习故事Waiting for another hare后，教师可以让学生进行演读、表演或给出图片或提示词（The cat is fishing ... Now he is waiting for another fish ...）进行改编。学生通过模仿、思考与活用，进行了由量变到质变的飞跃，在浓厚的兴趣中参与口语练习。（二）培养信心，让学生敢说卓别林曾说：“人必须有自信，这是成功的秘密。”而特·H·柯亭姆说：“价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。”可见自信心对个人成才的重要性。因此，提高学生的自信心是我们每一位英语教师的重要任务。可以引导学生从以下几方面进行实现。1. 坚持每天“磨耳朵”如果英语环境不浓厚，要想学好英语，首先要营造英语环境，让学生在英语环境中“磨耳朵”，让学生无意识地输入英文，自然而然地习得英语，这是学生习得英语较好的方法。婴幼儿是学习语言的最佳时期，因此这个时期开始进行“磨耳朵”，对于学生将来习得一口地道的、漂亮的英语很重要。进入小学低年级，最好每天播放简单易懂的英文，例如儿歌、小诗等节奏感比较强的内容;中、高年级可以播放对话、课文和故事等。我们可以让学生早上起床后进行“磨耳朵”;可以在吃三餐时进行“磨耳朵”;可以在学生玩耍时进行“磨耳朵”;可以出门在车上进行“磨耳朵”;也可以在晚上洗澡时进行“磨耳朵”。每周就2～3个内容等进行循环播放，随着年龄的增长而增加内容，让学生坚持每天都有听英语的氛围和频率，然后适时地进行听的互动，慢慢地，学生就会把英语内化成自己的语言，输出标准的语音、语调，能讲地道的英语。2. 加强学法指导，夯实基础“授人以鱼，不如授之以渔。”学生掌握正确的学习方法和策略，是提高学习效率的重要保证。因此，要让学生理解知识，熟背学过的内容，并且要学会“举一反三”。对于初学英语的低年级学生来说，他们往往学得快，也忘记得快，所以要让学生懂得及时复习，减少遗忘。3. 鼓励大量的课外阅读在英语学习中，阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的有效途径。英语阅读既是重要的语言技能，也是重要的学习技能。因此，学生很有必要进行大量的英语课外阅读。学生最起码拥有一本同步课外阅读，既可以巩固当前学习的知识，还可以增加课外知识。下面这些课外书和工具书比较适合小学阶段的学生使用。1. 工具书：《广州版小学英语单词知识要点全攻略》，包揽了整个小学阶段各个年级每个单元Topic汇总表、重点分布、知识点分布、话题及语法分布等，还把1～6年级的单词进行分类，并且有英语单词“金点子”记忆法。2. 阅读网站：“一起作业”“口语100”等，找到相关年级的内容进行同步阅读。3. 报纸类：《学英语》《广州英文早报》《21世纪学生英文报》等。（三）激发兴趣，让学生乐说孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中可以看出兴趣在学习中的力量是巨大的。实践证明，興趣是在不断地学习过程中养成的。学习兴趣越浓，学习的表现就越积极，因此，在英语学习中，要尽可能地激发学生学习英语的兴趣。1. 善用赞扬，巧用奖励，树立榜样马克·吐温曾经说过：“一句赞美的话能当我十天的口粮。”可见，人们对赞美的需求和渴望。英语作为一门外语，说好并不简单。因此，在小学阶段，教师应尽量多地表扬与鼓励学生多说，大胆说，只要学生开口说，作为英语教师就要尽可能多地肯定。除了一句赞美的话语外，教师可以把学生积极的表现记录在册，把堂上积极发言、大胆模仿的学生、平时积极与教师用英文进行交流的学生、能坚持每天“磨耳朵”的学生、积极参与活动的学生、认真完成口语作业的学生、表现优秀的学生，给予印章奖励……每个月结束时进行统计，并发奖品进行大力表扬。通过奖励刺激，学生爱表现的欲望被激活了，英语口语表达的能力也就会得到提升。2. 搭建舞台，展我风采德国作家、理论家卢多尔夫∙维恩巴尔格认为创造才是教育的最高范畴，只有呼唤出学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。为了培养学生英语学习的兴趣，培养学生的自信和创新意识、创造等能力，每个学期，我们学校都会为学生搭建舞台，举行每个年级一场英语竞赛：“Our English Power”，比赛先在班中举行，再推选出优秀选手代表班级参加年级的比赛。比赛的内容根据年级的赛事，有英文儿歌演唱比赛、英语朗诵比赛，还有英语剧表演比赛。通过比赛，评选出一、二、三等奖和最佳语音奖、最佳表演奖、最佳团队奖、最佳服饰奖、最具创意奖等奖项，邀请学校领导颁发证书和奖品。为了这个赛事，不少学生在寒、暑假已经组队准备了。通过这样的活动，展示学生的英语素养，展示学生的潜在实力，更培养了学生对英语学习的兴趣、信心和创造力。当然，提高小学生英语口语表达能力是一个长期的、循序渐进的过程，只要英语教师有足够的恒心、爱心，努力为学生创设英语语言情境，培养学生的信心，激发学生学习英语的兴趣，学生的英语口语表达能力定会逐步提高。参考文献[1]中华人民共和国.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]张红坤.如何提高小学生的语文口语交际能力[A].新教育时代教育学术成果汇编[C].天津：天津电子出版社有限公司，2019.[3]廖康强.中国父母应该掌握的教子方法[M].北京：星球地图出版社，2012.
古惠婷
摘 要：英语学习主要是对学生“听、说、读、写”能力的培养，而英语学习的最终目的是“交际”，也就是“说”。虽然现代社会信息化比较发达，但人与人之间的沟通、交际最便捷的方式还是“说”。如何让学生“说”好一门外语，是英语教师面临的一个重要问题。文章通过分析小学英语学习现状，指出提高小学生英语口语表达能力的重要性，同时提出教师可从创设情境、培养信心、激发兴趣等让学生有机会说、敢说、乐说的策略，全面提高小学生英语口语表达能力。
关键词：小学英语;口语表达能力;学习策略
一、小学英语学习的现状
英语作为世界通用语言之一，越来越受到教师、家长、社会的重视。新一轮英语课程改革的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养。但是从目前各地的英语学习状况来看，只有一些发达的一线城市比较重视学生英语口语的培养，有些地区依然只在乎学生英语学习的“写”——机械的笔头练习，而忽视了英语学习的“听、说、读”。
二、提高小学生英语口语表达能力的重要性
非英语国家的英语口语会不同程度受到地方方言的语音、语调的影响。中国人的英语思维方式受到汉语的思维方式影响，与英美国家的思维方式存在较大的差别，尤其是成年人的思维方式经过长期训练和使用，形成思维定式。而婴幼儿则受思维定式影响较小，只要进行大量的英语听力和阅读的输入，就比较容易培养英语思维。学生年龄越小，语音语调的形成和思维方式的养成效果就越明显。小学生的思想是一张白纸，只要教师稍加鼓励，他们就可以轻易地大声模仿说英语，大胆开口讲英语，即使出错也不怕，这是训练英语口语的一个重要条件。小学阶段一定要着手培养学生口语表达的意识，打好基础，为以后形成一口流利的、地道的英语口语奠基。
三、提高小学生英语口语表达能力的策略
小学阶段是培养口语表达能力的黄金时期，英语教师要把握好这一关键时期，让学生萌生“我要学，我能说，我爱说”兴趣。
（一）创设情境，让学生有机会说
英语作为一门外语，要想在汉语环境下有“立足之地”，最重要的是创设良好的英语语言情境，让学生有机会运用已学的英语知识。
1. 不失时机地进行“打招呼”
学习语言从娃娃抓起。在学习语言的黄金时期，比如在小学阶段这个关键时期，英语教师要创设情景，不失时机地与学生进行简单的英语交流，让学生能自然地用英语打招呼。当英语教师碰到学生或教师在平时值岗/站岗时，可以从简单的“Hello！”“Hi！”“How are you？”“What’s your name？”等进行打招呼。再根据学习内容，不断地增加交谈的内容，这样既可以给学生进行及时的复习，又可以让他们学以致用，体验成功的喜悦，更重要的是给学生营造了使用英语的氛围。
2. 重视“课前1分钟”
坚持每节英语课前进行1分钟英语展示，可以按学号的顺序，可以按报名的先后，也可以自荐。每个学生都有一次上台展示的机会，并由学习委员一一做好记录。低年级的内容自定，可以背小诗、唱英文兒歌、表演小故事等等。中高年级的内容既可以自定，也可以根据学习内容拟定（例如本周学习旅游计划，可以让学生看着给出的提纲进行描述，也可以自由发挥;又如学习邀请用语时，可以让学生看着关键词邀请不同的同学在不同的地点做不同的事情等），还可以进行绘本朗读等等。通过自由或限定的内容，让学生做“有准备的展示”或“真我风采”。“台上一分钟，台下十年功。”通过这样的展示，使学生的英语词汇积少成多到熟能生巧，慢慢地进行质的飞跃。
3. 激活“配音”时机
对于初学英语的学生，尤其是低年级的学生来说，朗读或表演课文或故事是一个艰巨的任务。但是，如果用看动画、进行“配音”的方式表达有趣的故事，尤其是人物较多的故事，他们就有特别强的表演欲了。在故事操练后，可以让学生戴上人物头饰，看着播放的动画，进行角色“配音”。对于高年级的学生，特别是不敢开口的学生，教师在“口语100”“一起学习”“翼课网”等平台上布置“配音”作业，让学生在家开口锻炼，克服不敢开口的紧张心理。
4. 活用“课文表演”
在英语教学中，对于一些故事情节较强的对话或故事等，教师可以创设机会让学生进行演读、表演，甚至改编。例如，学习故事Waiting for another hare后，教师可以让学生进行演读、表演或给出图片或提示词（The cat is fishing ... Now he is waiting for another fish ...）进行改编。学生通过模仿、思考与活用，进行了由量变到质变的飞跃，在浓厚的兴趣中参与口语练习。
（二）培养信心，让学生敢说
卓别林曾说：“人必须有自信，这是成功的秘密。”而特·H·柯亭姆说：“价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。”可见自信心对个人成才的重要性。因此，提高学生的自信心是我们每一位英语教师的重要任务。可以引导学生从以下几方面进行实现。
1. 坚持每天“磨耳朵”
如果英语环境不浓厚，要想学好英语，首先要营造英语环境，让学生在英语环境中“磨耳朵”，让学生无意识地输入英文，自然而然地习得英语，这是学生习得英语较好的方法。婴幼儿是学习语言的最佳时期，因此这个时期开始进行“磨耳朵”，对于学生将来习得一口地道的、漂亮的英语很重要。
进入小学低年级，最好每天播放简单易懂的英文，例如儿歌、小诗等节奏感比较强的内容;中、高年级可以播放对话、课文和故事等。我们可以让学生早上起床后进行“磨耳朵”;可以在吃三餐时进行“磨耳朵”;可以在学生玩耍时进行“磨耳朵”;可以出门在车上进行“磨耳朵”;也可以在晚上洗澡时进行“磨耳朵”。每周就2～3个内容等进行循环播放，随着年龄的增长而增加内容，让学生坚持每天都有听英语的氛围和频率，然后适时地进行听的互动，慢慢地，学生就会把英语内化成自己的语言，输出标准的语音、语调，能讲地道的英语。
2. 加强学法指导，夯实基础
“授人以鱼，不如授之以渔。”学生掌握正确的学习方法和策略，是提高学习效率的重要保证。因此，要让学生理解知识，熟背学过的内容，并且要学会“举一反三”。对于初学英语的低年级学生来说，他们往往学得快，也忘记得快，所以要让学生懂得及时复习，减少遗忘。
3. 鼓励大量的课外阅读
在英语学习中，阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的有效途径。英语阅读既是重要的语言技能，也是重要的学习技能。因此，学生很有必要进行大量的英语课外阅读。学生最起码拥有一本同步课外阅读，既可以巩固当前学习的知识，还可以增加课外知识。
下面这些课外书和工具书比较适合小学阶段的学生使用。1. 工具书：《广州版小学英语单词知识要点全攻略》，包揽了整个小学阶段各个年级每个单元Topic汇总表、重点分布、知识点分布、话题及语法分布等，还把1～6年级的单词进行分类，并且有英语单词“金点子”记忆法。2. 阅读网站：“一起作业”“口语100”等，找到相关年级的内容进行同步阅读。3. 报纸类：《学英语》《广州英文早报》《21世纪学生英文报》等。
（三）激发兴趣，让学生乐说
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中可以看出兴趣在学习中的力量是巨大的。实践证明，興趣是在不断地学习过程中养成的。学习兴趣越浓，学习的表现就越积极，因此，在英语学习中，要尽可能地激发学生学习英语的兴趣。
1. 善用赞扬，巧用奖励，树立榜样
马克·吐温曾经说过：“一句赞美的话能当我十天的口粮。”可见，人们对赞美的需求和渴望。英语作为一门外语，说好并不简单。因此，在小学阶段，教师应尽量多地表扬与鼓励学生多说，大胆说，只要学生开口说，作为英语教师就要尽可能多地肯定。除了一句赞美的话语外，教师可以把学生积极的表现记录在册，把堂上积极发言、大胆模仿的学生、平时积极与教师用英文进行交流的学生、能坚持每天“磨耳朵”的学生、积极参与活动的学生、认真完成口语作业的学生、表现优秀的学生，给予印章奖励……每个月结束时进行统计，并发奖品进行大力表扬。通过奖励刺激，学生爱表现的欲望被激活了，英语口语表达的能力也就会得到提升。
2. 搭建舞台，展我风采
德国作家、理论家卢多尔夫∙维恩巴尔格认为创造才是教育的最高范畴，只有呼唤出学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。为了培养学生英语学习的兴趣，培养学生的自信和创新意识、创造等能力，每个学期，我们学校都会为学生搭建舞台，举行每个年级一场英语竞赛：“Our English Power”，比赛先在班中举行，再推选出优秀选手代表班级参加年级的比赛。比赛的内容根据年级的赛事，有英文儿歌演唱比赛、英语朗诵比赛，还有英语剧表演比赛。通过比赛，评选出一、二、三等奖和最佳语音奖、最佳表演奖、最佳团队奖、最佳服饰奖、最具创意奖等奖项，邀请学校领导颁发证书和奖品。为了这个赛事，不少学生在寒、暑假已经组队准备了。通过这样的活动，展示学生的英语素养，展示学生的潜在实力，更培养了学生对英语学习的兴趣、信心和创造力。
当然，提高小学生英语口语表达能力是一个长期的、循序渐进的过程，只要英语教师有足够的恒心、爱心，努力为学生创设英语语言情境，培养学生的信心，激发学生学习英语的兴趣，学生的英语口语表达能力定会逐步提高。
参考文献
[1]中华人民共和国.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张红坤.如何提高小学生的语文口语交际能力[A].新教育时代教育学术成果汇编[C].天津：天津电子出版社有限公司，2019.
[3]廖康强.中国父母应该掌握的教子方法[M].北京：星球地图出版社，2012.