——上海外国语大学闵行外国语中学五年发展规划
上海外国语大学闵行外国语中学
二〇二 0 年九月
目 录
第一部分 学校发展的现状分析.................................................... 4
一、学校概况................................................................................. 4
二、上闵外发展基础分析.................................................................................. 5
第二部分 上闵外新一轮发展规划............................................... 11
一、指导思想............................................................................... 11
二、学校特色办学思想与培养目标.................................................. 12
（一） 学校办学思想................................................................... 12
（二） 上闵外特有的教育理念：文化理解...................................... 13
（三） 办学目标与发展目标............................................................... 16
三、上闵外新一轮建设实施策略...................................................... 20
（一）规划实施总体策略.................................................................. 20
（二) 思想—实践—文化，养育学校教育特色文化，办成特色学......... 20
四、学校未来五年具体教育项目的规划与实施................................... 21
（一） 建设基于文化理解的课程体系............................................... 21
（二） 建构基于“文化理解”的、目标指向培育学生学科核心素养的学校课堂教学模式............................................................... 27
（三） 建立基于文化理解的德育模式............................................... 31
（四） 创建引进、培训、激励机制，培育一支具有文化理解素养的教师队伍............................................................................... 38
（五） 开展群体性教育科研，推进教师专业发展与学校、学生发......... 43
（六）建设一体二翼的学校办学特色................................................ 44
（七）优化校园环境，实现环境育人................................................ 47
五、五年发展规划建设保障............................................................ 48
六、外国语教育特色建设推进计划................................................... 50
七、相关项目建设目标与职能部门、责任人...................................... 52
序 言
上海外国语大学闵行外国语中学（下面简称“上闵外”）于 2015 年 9 月 1 日由上海市闵行区人民政府与上海外国语大学联合创办。双方遵循外语学习的规律，实现外国语言学习的连续性，故在办学机制上借鉴上外附中的经验，上闵外包括一所闵行区实验性示范性高中，一所现由中国民营五百强企业中骏承办的民办初级中学。经过五年的发展，学校初高中均已成为闵行区教育内涵与外延皆名列前茅的、有外国语特色的优质中学。
2020 年 9 月 10 日，基于闵行区与上外合作办学的成功，并充分发挥上外的教育优势，推进闵行区教育多元化、国际化发展，双方在上闵外大报告厅签订自
2020 年 9 月到 2025 年 9 月，共同推进上闵外高中向上海市实验性示范性高中发展的协议；支持上闵外教育集团发展，带动整个华漕地区的基础教育发展；支持教育局、华漕镇与中骏集团继续合作，推进民办上海外国语大学附属闵行外国语学校发展，从而实现在南虹桥地区形成以外国语教育为特色的优势教育区域。
在这样的背景下，根据目前态势下闵行教育发展需要与布局，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》对普通高中提出如下要求：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。”；依据《民办教育促进法》对民办教育的保障与要求，和最新的国家、上海市出台的一系列关于民办教育的政策法规；根据最新的党中央、国务院、教育部一系列关于“深化课程改革，落实立德树人”的文件精神，2019 年的全国教育大会精神、上海市与闵行区教育会议的精神等；同时，我们根据学校自身的特色发展定位，在前五年发展的经验教训上，承上启下，制定这份上闵外新的五年发展规划。
第一部分 学校教育发展的现状分析
上海外国语大学闵行外国语中学（简称上闵外）是一所由闵行区人民政府与上海外国语大学合作于 2015 年创办的、以外国语教育为特色的中学，其中上闵外高中是闵行区重点寄宿制中学（区实验性示范性中学），上闵外民办初中是支撑上闵外高中外语特色教育的一所以外国语为特色的民办初中。根据闵行教育发展的需要，现在两所学校实施“一校两制”一体化完中管理模式。
学校现占地面积 60 亩，建筑面积近 40000 平方米，校园建筑与布局为英伦
风格。在教育局支持下，经过五年的努力，拥有标准化教室 42 间、小教室 12 间， 配置了标准的化学、物理、生物等实验设施，建设了图书信息中心、艺术中心、西方文化中心、模拟联合国、演艺中心、STEAM 中心、科创实验室、校史馆等现代化设施设备，为学生创设了美轮美奂的学习生活环境。现有的设施设备已能满足一所实验性示范性中学的发展，并为学生创设了优雅舒适的学习生活环境。
同时，学校重视校园环境建设，上海市花园单位的申请已通过验收。目前： 全校植物品种为 110 种，乔木 16 种，其中落叶乔木 9 种，常绿乔木 7 种，落叶乔木占乔木总量的 55.3%；灌木品种 81 种，其中落叶灌木 25 种，常绿灌木 56 种。藤本植物 3 种；地被植物 8 种；草坪 2 种。占地面积 16598.4 ㎡（含屋顶绿化面积）；草坪面积 10693 ㎡（含足球场草坪面积），绿地率 40.54 %，绿化覆盖率 47 %。
经过五年的努力，学校办学规模已达到建校之初的设计规模，本学年拥有 6 到 12 年级、7 个学段、36 个班级的学生，学生总数 1409 位。学校教师也从开办时的 18 人上升到今天的 132。
二、上闵外发展基础分析
上闵外继承上外的校训，并根据学校的特点，明确提出学校校训：“明德笃志，学贯中西”，并已深入人心。我们借鉴上外培养人才的思想与学校生源的特点，并在这个校训的指导下，提出了我们学校的发展目标：一所具有文化理解特征的、高品质的外国语教育特色中学；提出了切合我校教育实际的育人目标：上闵外的学生应成为“言有物而行有格、具有民族情怀、学术素养、跨文化能力的新时代公民”。在教育实践中进一步提炼为 VAG（V——Virtues，优秀的品德操行；A——Academic Ability，高品质的学术素养；G——Globalization，厚实的跨文化素养）”。五年教育实践证明，这个思想比较好的反映了今天学校的实际情况与我校的师生特点，既理顺了我校与上外大的关系，又体现我校师生的教育特色与人生追求。
这样的办学思想与培养目标通过过去 5 年的提炼与教育实践，已得到专家、师生、社会和家长等各方面的广泛认可，一批又一批优秀的教师与学生为此而来， 同样，因为这样的思想，一批又一批具有这样素养的优秀毕业生，从上闵外走向世界，继续求学生涯。
学校从开办的第一天开始，我们在上外大专家团的指导下，形成上闵外教育治理的基本思想：在学校先进办学思想（愿景）引领下，以文化管理为主体，以学校制度为保障体系，以良好的人际情感关系为润滑剂。以此为依托，在办学的五年中，我们建立起了完备的学校制度体系，保障学校教育有序、高效发展，保障广大教职工的各种项利益。同时，我们更注重学校教育文化的形成，让全体教师成为学校管理的主人。非常欣慰的是，上闵外教师已经形成理解学生、乐意奉献、合作进取、踏实创新、追求卓越的教育文化；我们的学生也基本形成理解老师、勤学奋进、自律自强、大气优雅的为人为学文化。
在学校教育模式上，五年来，我们以上海市级课题《基于文化理解的中学外语教育模式的建构与研究》、上海市攻关课题《基于文化理解的中学教育》为引领，逐步探索形成了基于文化理解的育人模式，分别在学校课程、教学、德育等方面形成了上闵外的育人模式，特别是外语教育方面，成果显现。同时，也快速提升了学校的教育质量。在近五年年中，初、高中的学生学业质量已迅速上升为全闵行前列，三届高三、二届初三成绩优异。2018 年、2019 年，学校连续两年获得闵行区综合办学成效及办学质量二等奖。
根据上闵外的教育特征与国家新的教育改革思想，学校逐步建立起属于自己的课程思想，即学校课程围绕学生核心发展素养与培育目标而生成。同时，2017 年，学校承担了闵行区重大攻关项目《校本课程图谱的研究与建构》。以这个重大项目研究为契机，根据这样的课程思想，学校逐步形成了共性的课程、校本课程、生本课程体系，为学生的健康成长、学校特色的形成建立起比较完备的课程体系。
上闵外在创建之初，就明确提出了创建上海市外语教育特色中学，希望经过努力成为上海外国语大学除了上外附中以外又一高品质的外语类重点中学。学校围绕这样的办学目标，一切从零开始，逐步形成了外国语教育特色，其标志是： 首先，形成了上闵外独特的外国语教育思想：基于文化理解的外语教育，并以上海市级课题深入研究，形成一定成果。其次，我们利用上外大的教育资源，逐步形成了上闵外的外语教育课程体系；我们开设了德、法、西班牙、葡萄牙、日语等小语种，并采用普及加提高相结合的方式发展小语种教育，并已形成规模。
在办学的过程中，一方面我们发现，最好的语言学习是在学生日常的学习生活中，特别是来自与这种语言相关的学习生活；另一方面，要实现我们的培养目标，艺术、体育、科技等专项教育是最重要的教育载体。故我们引进了美国 NDI 的舞向未来项目，引进了由美国教练任教的网球项目，引进了 STEAM 课程等。三
年来，这些项目逐步成为我们学校的特色项目，其中舞向未来项目已享誉闵行区内外，成为上闵外的教育标志之一。
五年过去了，学校形成了“一体二翼”特色办学，即以外国语教育为主体， 以艺术、科技体育为二翼的特色教育体系，并极大推进了学校的发展。
三年来，上海外国语大学对上闵外的办学方向、课程教学、外国语师资、教育管理等给予全力支撑。在我们合作的过程中，上外基础教育集团也对我校的外语师资队伍的建设、课程的设计、学生发展的方向、学生未来发展的出口等给予支持与帮助。
学校除聘请上海市特级教师、特级校长任校长，并由上海外国语大学附中著名外语特级教师和上外大副教授担任主要学校分管领导以外，5 年来，学校充分利用上外的优势、学校的区位优势以及办学体制的优势，聘用一批来自上海市、区重点中学的骨干教师、985 大学的优秀研究生以及优秀的海外教师来校任教， 今天，年轻的上闵外拥有特级教师 2 位、副教授 1 位、高级教师 16 位，其中博士、硕士学位教师占 49%，35 岁以下教师占 52%。一支富有理想、充满朝气、有理解智慧、热爱学生的优秀教师队伍基本形成。
经过五年的努力，拥有标准化教室 42 间、小语种教室 8 间，配置了标准的化学、物理、生物等实验设施，建设了图书信息中心、艺术中心、西方文化中心、模拟联合国、演艺中心、STEAM 中心、科创实验室、校史馆等现代化设施设备， 为学生创设了科技领先且优美的学习生活环境。
同时，学校重视校园环境建设，上海市花园的申请已通过验收，为学生创造了优美的学习生活环境：全校植物品种为 110 种，乔木 16 种，其中落落叶乔木
9 种，常绿乔木 7 种，落叶乔木占乔木总量的 55.3%；灌木品种 81 种，其中落叶灌木 25 种，常绿灌木 56 种。藤本植物 3 种；地被植物 8 种；草坪 2 种。占地面积 16598.4 ㎡（含屋顶绿化面积）；草坪面积 10693 ㎡（含足球场草坪面
积），绿地率 40.54 %，绿化覆盖率 47 %。
上闵外的设施设备已能满足一所实验性示范性中学的发展，并为学生创设了优雅舒适的学习生活环境。
可喜的是，三年多的教育探索实践，不仅仅上闵外教育内涵日益丰富，而且已经得到了社会、家长、学生的信任与较高评价。选择上闵外学习已经成为闵行地区家长的一种愿望！如，今年初中报名与招生比是 2.6：1；高中在扩展 100
位学生的情况下，招生分数仍达 579.5 分，以较大的优势位列上海市区实验性示范性高中第一，也为学校的进一步发展，申请成为市实验性示范性高中，打下了良好的社会基础。
三、存在的问题
虽然学校经过五年的努力，在各方面都得到了快速的发展，学校也形成了一定的社会声誉。但优秀教育文化的形成是需要以一群人坚持一种信念，以坚忍不拔的精神长久努力而形成的，是需要时间积淀的。故，今天上闵外的很多方面仍存在着缺陷，有些甚至是粗糙的，故而，还需要我们继续不断的努力和奋斗。
上闵外是 2015 年 9 月正式开办，尽管各级领导及上外给予学校发展高度重视，我们对这所学校的设计，也考虑的比较周全，但教育文化需要时间积累。五年的上闵外教育文化积累，无论是学校的核心文化还是外在表层文化，均还不够丰厚，甚至有些子文化还是不稳定的。所以，学校发展还不稳定，还有很多短板现象。
上闵外的课程体系通过五年的努力已基本建立，但随着学校的发展及其国家对民办教育政策的调整，生源情况发生很大变化，意味着我们学校的课程还需要进一步发展与调整，更应该在课程的丰富性、科学性、人文性、针对性方面继续努力，其理论研究也在路上，课程的评价等还欠缺。
学校一体两翼的特色还不平衡，艺术教育比较突出，科技体育相对较弱，主体特色外语教育更需要进一步发展，特别是小语种教育的课程体系、评价、师资队伍、未来发展的方向等均需进一步努力。
五年外国语特色教育实践告诉我们，由于高中教育高密度的知识与技能的学习提高，没有小学、初中的准备，只有高中是无法办成真正外语特色高中的。我们虽然在这方面进行了一定的研究与实践，也取得了一定的成果，但远远不够。特色中学的机制体制需要进一步理顺，对我校来说，自己初中直升的学生与外校招进的学生的外语差异很大，我们如何处理？另外，为了学校外国语教育特色的可持续发展，学校应该着手开办外国语小学。
“一校二制”的管理如何保持优势互补，相互推进成为我们下一步继续研究的课题；初中、高中的教育，特别是外语特色教育的衔接研究欠缺，今后办学过程中需要研究。
作为一所外国语教育特色学校，目前还欠缺西语文化、其他语言文化体验设施，以及相关小语种学习空间与相应设施，校园外语教育文化的营造等还不够。
上闵外教育集团成立了，包含了华漕地区所有的基础教育阶段学校。如何在发展自己的同时，引领上闵外教育集团发展，成为我们必须研究的问题。
第二部分 上闵外新五年发展规划
基于上述学校情况，我们又研究了一部份最新的教育文件：《中国教育现代化 2035》、《上海教育现代化 2035》、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《中国学生发展核心素养》、《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》，并根据这些文件精神，通过半年的思考与研究，根据上闵外创建上海市实验性示范性中学的定位、上闵外周围社会经济发展的需要，特别是虹桥开发区的对外深度开放的需要，制定上闵外 2020 至
2025 年发展规划。
二、学校办学思想与培养目标
（一）学校办学思想
首先，我们确立了上闵外的校训
我们认为，五年前提出的校训“明德笃志，学贯中西”比较好的反映了今天学校的实际情况与我校的师生特点，也理顺了我校与上外大的关系，又体现我校师生的教育与人生追求。但是，随着时代的发展，世界变得更加多元，对今天的中国教育来说，我们不仅仅关注传统的西方文化，还要关注世界其他地方，并根据习近平总书记“一带一路”思想，将其改为“明德笃志，学贯中外”。
由于我校的发展目标与培育目标已比较成熟，也已为大家接受，反映了这个时代的特征，故上闵外的这些目标不变。我们学校的发展目标：一所具有文化理解特征的、高品质的外国语教育特色中学。根据上海市教委的发展规划，我校提
出在 2022 年前，上闵外高中争取创办成为上海市实验性示范性高中；按这个要求，上闵外初中要成为与高中相对应的高品质外国语初级中学。
我校的育人目标：上闵外的学生应成为“言有物而行有格、具有中华情怀、学术素养、跨文化能力的新时代公民”。具体内涵可概括为：上闵外学子应成为具有 VAG（V——Virtues，优秀的品德操行；A——Academic Ability，高品质的学术素养；G——Globalization，厚实的跨文化素养）特质的现代中国学子”。
为什么提出这样的教育理念？这是由我们学校的校训与培育目标决定的；是由这样一所学校与师生决定的；是今天之中国发展目标所决定的，也是由这个时代的教育特征决定的。
今天我们学生的外部环境已经发生了本质的变化，信息化导致世界经济的全球化与互联网+时代的到来，导致各个民族文化的融合加速，习近平总书记在2015
年 9 月 28 日联合国成立 70 周年之际，前瞻性地提出了“构建人类命运共同体” 的战略倡议。“人类命运共同体”理念不仅提出“不同文化存在与动态互动”的思想，同时也指出“不同文化之间彼此相互作用，具有同等尊严，应受到相同的尊重，被视为人类共同的财富”，这里就存在文化理解。
上闵外是一所以外国语教育为特征的学校，这就意味着我们的学生将在不同文化中穿梭；我们上闵外的教师 80%以上来自全国各地乃至全世界；我们的学生来自全上海乃至全国各地不同文化背景的地方与家庭；我们要让学生成长为具有
VAG 特质的现代中国学子；教育的成功的一个主要条件是教育主体间的理解等等。简而言之，这里均涉及到一个问题，文化理解。
为此，我们进行了为期 3 年的市级课题《基于文化理解的中学外语教育研究》的研究实践；现在，我们还承担着上海市第四期名师名校长培育项目的攻关计划“基于文化理解的中学教育”研究实践。
在研究实践中，我们根据美国的“人类学之父”―爱德华•泰勒的文化概念 与加拿大著名社会人类学家盖·瑞驰（Guy Rocher）提出的文化冰山模型（Iceberg Model of Culture），我们认为，一个人群（如一个民族、一个单位等）的文
人群
人群
人群的情感价值观等
人群的情感价值观等
人群的行为语言文字等
人群的行为语言文字等
化模式主要由这群人共性的内在情感、价值追求、道德信仰及其表面的语言文字、行为准则等构成，如图所示：长期的、不同的社会生活劳动，不同的人类群体形成了不同的文化模式，如，我们中华民族具有温、良、恭、俭、让等独特的文化特性，而自由、竞争、创新、消费等则是西方民族形成的文化特性。
图 1---人群的文化模式
根据上面对人群的文化模式的理解，我们基于康德的图式概念与皮亚杰的认知图式理论，提出人类个体的文化图式概念：人的文化图式特指，一个人在一定的社会文化背景下形成的个人的情感、价值观、信仰以及与之相对应的语言、行为习惯等文化结构特征。由此可见，由于不同的人是生活在不同的文化模式中， 而且其文化经历不同，故不同的人的文化图式又是不同的。
根据上述论述，人的发展其实就是其文化图式的变化。根据金·杨（Young Yun Kim）的文化“适应理论”，人的发展就是个体人在文化适应过程中不断改变自己已有的文化图式，从而使自己得到发展。
所以，中学教育的过程就是中学生已有的文化图式在与他所接触的他人文化图式或社会文化模式适应过程中，形成属于他自身的新的文化图式，这就是他的发展过程。当然，中学生特有的不成熟的文化图式也会影响他人，从而影响其所在群体文化模式内涵发生变化，但这是次要的。
据此，我们从文化与教育角度给出一个“文化理解”的概念：个体的文化图式在与其他个体的文化图式或社会的文化模式、知识结构图式及其背后的文化模式等接触碰撞时，个体人不断改变自己已有的文化图式结构，以适应新环境下周边的文化图式或文化模式，并形成新的个体文化图式的过程。如下图所示。
行 为 人习 的惯 语等 言A 人的情感价值观等接触交流适应B 人的情感价值观等行人为 的习 语惯 言A 或 B 新的语言行为习惯A 或Ｂ新的情感价值观等图 2---文化理解过程
行 为 人习 的惯 语
等 言
A 人的情感
价值观等
接触
交流
适应
B 人的情感
价值观等
为 的习 语惯 言
A 或 B 新的语言行为习惯
A 或Ｂ新的
情感价值观等
根据文化理解的这个定义与中学阶段学生文化图式的变化特征，我们可以明确地说，学生文化图式的适应与变化过程，其实就是文化理解的过程，故实现学生的文化理解，就是学生文化图式适应变化过程，也就是学生发展的过程。同时， 当学生形成了文化理解的素养，学生在未来的生活学习过程中，就能够根据周围文化的变化而使自己的文化图式发生变化，从而使自己永远处于发展过程中。从这个角度来说，文化理解也是学生生命存在的一种方式。
例如，在师生关系上，在信息化时代前，从空间来说，师生几乎来自同一地域；从时间来说，某地域的文化模式在人的生命周期内变化很小，故其成长所在的群体文化差异很小，因此，师生各自的文化图式差异也小，受之影响，师生之间的矛盾就相对小。而当下的信息化时代，由于互联网的缘故，从空间来说，影响个人成长的文化模式或图式差异巨大；从时间来说，知识信息的暴涨，同一地域的文化在时间轴上，变化迅速，故即使是同一地域成长的师生，影响他们的文化模式与图式差异巨大。受其影响，师生各自的文化图式差异大。这种师生个体文化图式之间的差异，造成目前教育面临的最大挑战就是——师生关系紧张。文化理解是解决这个问题的有效手段与目的。身为教育者的教师，一方面来说，要
主动去了解学生的文化图式，引导学生自觉去适应周边的群体文化模式与个体文化图式，从而引导学生文化图式的往积极方向产生变化。另一方面，根据学生的文化图式特点，改变自己的教育方式，使学生的文化图式与自己的文化图式发生碰撞与交融，从而实现换位思考，实现文化理解，促使学生的文化图式向积极的方向变化。
再如，在外语教育方面，让中学生在深刻理解中华文化的基础上，在学习外国语言的同时，融入到这种外语背后的文化中去，通过充分的交流，了解、理解这种外语背后的文化模式，让我们的学生更好地掌握外语外在的交流功能及内在的文化意义，从而使他们今后能够游刃有余地穿梭于中外不同文化之间，成长为高素质的现代公民，并发展为中外文化交流的优秀使者。
这就是我们的基于文化理解的教育理念。
通过五年的努力，将上闵外办成一所具有文化理解特征的、高品质的外国语教育特色中学。根据上海市教委的教育发展布局与规划，我校提出在 2022 年前， 上闵外高中争取创办成为上海市实验性示范性高中；按这个要求，上闵外初中要成为与高中相对应的高品质外国语初级中学。
首先，我们这里所说的外语特色不仅仅是指外语语言文字特色，更重要的是这些文字语言背后的文化内涵。也就是说，我们的孩子不仅仅拥有一门或两门外国语言能力，更重要的是在深刻理解中华文化的基础上，了解、理解这些外国语言背后的他国文化；上闵外不仅仅是进行外国语教学的机构，更是传播不同优秀文化的场所，是不同文化交融的地方；上闵外也一定是具有不同文化元素的校园。
其次，所谓外语类特色，不仅仅是外国语教育特色，而是以外国语教育特色为主体，以艺术、体育科技为两翼的特色学校，即我们所谓的“一体二翼”特色。
第三，所谓的文化理解特征，就是上一条叙述的学校特色教育理念。我们的师生不仅仅通过文化理解发展自己，而且使自己成为一名具有文化理解素养的现代人。当然，学校也形成具有文化理解特征的学校文化。
第四，我们所追求的高品质教育内涵：我们的教育思想是合符人的成长规律与时代社会需求的；我们的教育行为是受学生欢迎并让学生健康幸福成长的；我们的孩子在这样的校园里能成为学术优秀、品行端庄，有独立思想、创新精神， 具有国际视野、跨文化素养的一代优秀学子；我们的校园不仅仅现代美丽，更在于其所表现出的校园文化能让人们在感受国际化、现代化、信息化的同时，感受到积极向上的文化氛围；我们的老师是一群具有与学校教育思想相一致的现代教育理念与素养的老师，他们同时是一群富有理想、积极向上、具有理解孩子意识与能力的老师，他们的教育行为就是学生所希望的、欢迎的教育行为；学校的教育质量得到家长、社会、学生高度认可。
第五，上闵外初中教育与高中教育无缝衔接，有利于学生更好发展；上闵外初、高中的教育思想与方法既是一脉相承，同时又是根据学生的年龄特征展开的。另外，基于外语教育的特点与规律，在接下来的五年内，我们争取开办出上闵外外国语小学。
我们的孩子是“言有物而行有格、具有民族情怀、学术素养、跨文化能力的新时代公民”。具体内涵可概括为：上闵外学子应成为具有 VAG（V——Virtues， 优秀的品德操行；A——Academic Ability，高品质的学术素养；G——
Globalization，厚实的跨文化素养）特质的现代中国学子”。
这与我们的办学目标是一致的。“言有物，行有格”出自《札记﹒阳货》。原意的“言有物”，是告诫人们说话要有根据，不能信口胡说；“行有格”指的是人的行动应该做到内在道德和外在行为的统一，即知与行的统一，言与行的统一。对于我们上闵外的孩子来说，我们提出“言有物，行有格”，就是要求我们上闵外的学生既要学富五车，才高八斗，更要拥有中华民族的优秀品德，达到知行统一。
我们提出民族情怀、学术素养、跨文化能力的新时代公民，是对“言有物， 行有格”内涵上的进一步具体化。就是要求我们的学生首先是一个中国人，要有家国情怀；然后拥有扎实的知识技能，厚实的知识结构，创新的意识与能力；在今天这样的时代，还要有国际的视野、理解他国文化的意识与能力和勇于担当、敢于创造的品质、自由的思想与科学的态度。这样的学生才是我们这个时代与民族所需要的未来人才。
三风：在过去的五年教育实践过程中，学校逐步形成了独特而优秀的校园文化，在上面已有所论述。而校风、学风、教风是这种校园文化的表现方式之一，
是学校文化在学校追求，教师精神境界，学生品学等方面的具体呈现，故学校一直非常注重这三风的形成与提炼。过去五年学校已经形成优秀而稳定的校风、教风、学风，也赢得了师生、社会与家长的认可。面向未来，我们以继承与发展的学术态度，结合学校、师生发展的需要，对校训与三风作如下表述。
校训在上面已作阐述，这里不再赘述。
校风其实反映了这所学校的追求，也是学校这群人的精神所在。上闵外虽然是一所全新的学校，但我们志存高远，我们要成为一所百年名校，成为未来祖国
优秀人才成长的摇篮。要成就这样的志向，我们希望得到更多的社会力量的支撑， 但我们明白，最重要的、根本的力量是我们自己的努力！故而我们应该不忘初心、坚持信仰与理想，坚忍不拔，自强不息，我们才有可能实现我们的目标。同时， 我们有自己独立的思想，我们的目标与追求也是独特的，不管东南西北风，我自卓然独立，为实现我们共同的理想与目标而奋斗。所以，我们的校风定位“志远自强，卓然自立”。
教风是我们教师这个群体的价值追求与教育行为方式的反映，也是我们教师的精神世界的反映。上闵外的老师虽然与所有的教师一样，希望得天下英才而教之，而且确实有一大批优秀学生来到上闵外学习生活，但对我们来说，更重要的是用我们全部的爱与智慧引导他们走向辉煌人生的彼岸！同时，我们不固步自封， 我们希望我们的学生尽快地超越我们的老师，我们老师也时时刻刻超越我们老师自己的过去，与学生共成长。这就是我们的教风“诲人不倦，越而胜己”的内涵。
上闵外有一群优秀且有理想的学生，但我们希望他们在上闵外能形成非常好的学习研究和生活品质，为他们的一生，为祖国未来打好人才基础。上闵外的学生要有一颗好学的心，这是未来成就事业的基础；但面对着今天这样一个知识爆炸的时代，具体的知识对我们人来说，多的浩如烟海，故我们上闵外的学生除了掌握基础知识，获得学习能力外，更要通过“力行”获得他未来生活工作与改造世界的素养。同时，上闵外的学子除了拥有有价值的、广博的知识结构外，更要保持对这个世界的好奇心，更要学会思考，学会探索，成为一名有思想的未来人才。所以，我们提出“好学力行，博学善思”的学风。
校标：我们吸收了上外的校标核心思想，以展开的书本及茁壮的橄榄枝为主体构型，书本象征对学问与真理的求索，期望我们的学生有较高的学术素养与创
新素养，橄榄枝象征对世界和平、友谊和不同文化交融的向往与追求，期望我们
的学生不仅仅是中国人，而且是有跨文化能力的一代新人。两者衬托并环绕着代表学校的三个文字元素，依次为中文校名简称（上闵外）、英文校名缩写（SMFMS）、
建校时间（2015 年），也是代表上闵外对美好未来的一种精神追求，也是中西方文化在这里融合。
三、学校五年规划的实施策略
学校规划的实现是一项系统工程，要统筹兼顾，顶层整体规划，分步实施， 全员参与，循序渐进，持之以恒。为此，我们在形成规划的同时，设计如下策略， 推进学校五年规划的实现。
在前五年学校发展的基础上，我们将通过如下策略推进学校五年规划的实现：整体设计，分块实施，相互联系，合作推进，实现目标。
具体核心的块有：构建基于文化理解的特色课程体系；建设一支具有这种文化理解教育理念的教师队伍；形成具有文化理解的教育策略与方式；建立与这种教育理念相应的教育运行和管理机制、多元评价，从而成人成才。通过这些努力， 促进学生成长为一个“言有物而行有格、具有民族情怀、学术素养、跨文化能力的新时代公民”，服务于人类的进步与民族的振兴，并推动学校实现办学目标。
在学校办学思想引领下研究实践，在教育实践中成人成事、完善思想，在成人成事中形成学校特有教育文化，从而使上闵外成为一所具有外语教育特色的优质学校。
根据这个思想，首先，学校让全体师生对学校办学思想有深入的理解，并自觉投入到学校相关的教育实践中去；其次，在教育实践中反思，将学校的这种办学思想变为全体师生的教育理念，外显为师生的行为方式；第三，学校着力提炼师生在教育实践中形成的优秀文化品质，从而形成特有的学校文化，并努力培育学校精神。
师生对办学特色理念“基于文化理解的学校教育”知晓率达到 100%。师生能够认同并阐述学校特色文化建设具体举措的比例达到 100%。具有这种文化品质的师生达 80%。
学校表层、中层文化反映学校的核心办学思想，并起到文化育人作用。
根据上述未来五年学校发展的整体规划，我们针对学校主要教育项目进行了仔细、具体的研究，制定了如下的学校发展具体项目规划。
根据学校的办学思想与育人目标，在前五年扎实教育实践的基础上，我们希望通过五年的努力，建构起符合上述学校办学思想与育人目标的学校课程体系： 基于文化理解的学校课程体系，并形成相对应的教学方式。
首先我们认同今天课程的基本思想是由精英主义课程体系向大众主义课程体系发展，即由整齐划一的课程标准向按学生发展特性及需求建设学校课程。
其次，我们认为，学校课程又是国家与学校实现育人目标的主要载体。因此学校课程既要能反映组织与成年人意志，又必须符合学生心里、生理发展规律及其个体的需求。
第三，根据泰勒原理，课程是根据组织与个人发展需求来开发的。我们认为， 这是必须的。但是，今天这个时代，特别是信息化时代的到来，来自不同文化背景的人对同一事物的认识是不同的，这里就有一个理解的问题，现代课程巨匠威廉派纳，认为课程是一个理解的过程：作者给予符号，读者赋予意义。因而我们认为，今天的学校课程不仅仅是根据学生需要开发新课程，它更多的意义是需要教师学生重新解释的一个符号表征。我们把这样的课程模式称为开发理解模式。这样的学校课程不是封闭式开发模式，它是开放的、理解的，教师与学生不仅仅是课程的主人，而且其本身就是课程的一部分。
我们学校又是一所外国语学校，是不同文化交汇的地方，我们师生也是来自全国各地，乃至世界各国，不同的视域造成对事物的不同看法，更有一个理解的问题。故我们把我们的课程体系定位在基于文化理解的课程。
根据《中国教育现代化 2035》、《上海教育现代化 2035》、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《中共中央国务院关于
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《中国学生发展核心素养》等精神，我们认为，未来一个阶段的课程改革是围绕“双新”（新课程、新教材） 的实施，以培养学生的核心发展素养为目标而发生。
我们结合学校的校情与上述文件的精神，我们把学校课程分为三类。一是共性课程，即每一位学生必修的，主要反映国家、地方的培育人的需要；二是校本
（学校特色）课程，即主要反映学校办学特色的课程，这种校本课程主要来自学校与学校教师；三是生本（学生个性化）课程，即是满足学生个性特长发展所需的课程，主要来自于学生。
课程图谱是学校课程的系统化构建，体现为课程间有着内在的有机联系，有着核心思想的统领，而非诸多单个课程的简单叠加。我校于 2017 年承担了闵行区重大教育研究项目“校本课程图谱的研究与构建”，2019 年底完成，获得教育局行政与专家组的好评。
我们根据上述研究成果，根据未来上闵外的发展，提出了如下学校课程图谱。我们根据上述课程理念，我们学校的课程体系由“共性课程（国家课程）+ 学
校特色课程 + 学生个性化课程”三个层次构成。
由此我们制定如下学校未来三年发展的课程图谱。
这里做一个简单的说明
首先，我们可以看到，所有的课程围绕学校的育人目标“言有物而行有格、具有民族情怀、学术素养、跨文化能力的新时代公民”（VAG）展开，而这个培养目标从径向看，又有学生核心发展素养的三个方面，即文化基础、社会参与、自我发展等。
其次，我们从切向看，第一个课程圈是共性课程，即反映国家教育意志；第二个课程圈为校本课程，即反映学校办学特色；最外面的课程圈为生本课程，满足学生个性特长发展所需的课程。
学分制课程管理方案
上闵外学生必须达到以下要求方可正常毕业，领取毕业证书：
整个初中阶段需完成学分总计 320 分及以上；整个高中阶段需完成学分总计
220 分及以上。初中阶段获得学分 340 分及以上，高中阶段获得学分 240 分及以上，具有参评优秀毕业生资格。
必须完成初中/高中阶段所有国家课程的学习并通过学业考试，完成此项可获得 100 学分。
必须完成所有要求必修的校本特色课程并获得相应学分。
学生每学期需根据学校规定及个人发展需求选择参加个性选修拓展课及社团活动课的学习，每学期至少选择 2 门课程，并获取相应学分。
上闵外拓展/社团课程学分对照表（初中部）
类别
课程
学时/学期
达标要求
学分
共 学期
总计学分
校本特色课程
l 综合英语
32
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
28
1 次/学年
参加并通过全国外校英语能力等级考试
l 英语技能训练
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
3. 期末口试合格及以上
16
l 世界文化（外教）
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
12
l 英语语音训练
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
3. 期末口试合格及以上
16
l 英语新闻听读
32
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末听力考核合格及以上
32
l 英语阅读工程
课外
1. 完成推荐阅读书目 70%及以上
2. 完成阅读报告/小报
14
l EB 阅读课程
课外
1. 完成要求的阅读篇目
2. 练习完成率 80%及以上
16
l 双语戏剧
16
1.出勤率不低于 90%；
2.期末考核合格及以上
l STEAM 课程
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
生本个性课程
海外短期留学
15 天/次
1. 认真参加各项学习及活动
2. 完成游学总结报告
10
* 专业舞蹈
64
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
48
* 古诗文诵读
32
24
* 书法
16
12
* 中外经典赏读
16
12
* AMC 课程
32
24
* AI 课程
32
24
* 第二外语（basic
level）
14
* 第二外语
（Advanced level）
64
48
* 英语口译
16
10
* 英语课本剧
16
10
双语小记者团
32
英语演讲社团
32
“舞向未来”舞蹈团
32
24
莎士比亚戏剧社
32
管乐团
32
“莺之歌”合唱团
32
民乐团
32
科普英语社
16
辩论社
16
趣味地理
16
摄影创作
16
德国概况
16
法国概况
16
创意手工
16
希腊神话
16
影视鉴赏
16
玩转地理
16
炫舞啦啦操
16
足球
16
网球
16
篮球
16
说明： 1. 带·的为必修课程；带 * 的为限定条件选修课程。
2. 个性拓展课与社团课根据每学期申报及审批情况进行调整。
上闵外拓展/社团课程学分对照表（高中部）
类别
课程
学时/学期
达标要求
学分
共 学期
总计学分
校本特色课程
l 综合英语
32
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
16
l 英语技能训练
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
3. 期末口试合格及以上
l 世界文化（外教）
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
l 英语语音训练
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
3. 期末口试合格及以上
12
l 英语新闻听读
32
1.出勤率不低于 90%；
24
2.期末听力考核合格及以上
l 英语阅读工程
课外
1. 完成推荐阅读书目 70%及以上
2. 完成阅读报告/小报
10
l EB 阅读课程
课外
1. 完成要求的阅读篇目
2. 练习完成率 80%及以上
l 第二外语（basic
level）
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
l STEAM 课程
16
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
生本个性课程
海外短期留学
15 天/次
1. 认真参加各项学习及活动
2. 完成游学总结报告
10
“舞向未来”舞蹈团
32
1. 出勤率不低于 90%；
2. 期末考核合格及以上
莎士比亚戏剧社
32
管乐团
32
“莺之歌”合唱团
32
民乐团
32
英语演讲社团
32
小型植物标本制作
16
模拟政协
16
诗歌鉴赏与写作
16
数学史与数学文化
16
德语社
16
法语社
16
TI 计算器
16
健美啦啦操
16
足球
16
篮球
16
网球
16
说明： 带·的为必修课程；
个性拓展课与社团课根据每学期申报及审批情况进行调整。
的学校课堂教学模式
上闵外经过五年的潜心教学探索，初步形成了基于文化理解的课堂教学模式，并取得了一定的成绩和良好的社会反响。随着国家学科核心素养的颁布，学科教学的目标越来越清晰：立德树人，培养具有学科素养的人；同时，随着新的中、高考改革的深入，课堂教学的内涵越来越丰富，知识与技能不再是教学的唯一的目标，学生学科核心素养评价越来越成为课堂教学的核心。另外，随着《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的发布，新课程、新教材的推出，高中课堂教学的变革进入一个以培育“具有正确的道德价值观、使人与社会可持续发展的必备品格与关键能力”成为目的全新阶段。
在学校教学的组织形式上，学校根据学校定位与目前上海教育改革的要求， 实行走班与固定班级教学相结合的教学组织形式，让每一个上闵外学生有自己喜欢的课程与教师。
初中，我们推出了“外语+”与“双外语”两种班级组织形式。
“外语+”的内涵就是：外语指学生选择英语为主外语，同时将选择一门其他外语作为副外语（每周一节课）；“+”指的是学生在艺术、体育、STEAM、博文等，根据自己的特长爱好自己任选一门作为选修的科目（每周 2 大节课，每一
大节 80 分钟）；其他的课程按国家课程安排。除国家课程外，其他的课程均采用走班制。
“双外语”，顾名思义，学习两门外语，而且均为主修。其中英语普修，另一门外语在德、法、日、西班牙、葡萄牙等小语种中任选一门，并均实行走班制。
在高中，实行“3+3”必选与选课制度，其中，前“3”为语数英，鉴于我校
学生差异性极小，故采用固定班级制；后“3”，是学生选课的，故采用走班制； 另外，体育、艺术根据学生特长走班。故上闵外高中根据不同情况，采用走班与固定班级相结合的办法。
在课堂教学方式，我们吸收基于理解的知识分类及其教学范式的理论观点， 结合上闵外的特点，继续进行有上闵外特征的基于文化理解的课堂教学范式的研究实践，提高课堂的教学效益；同样，我们要吸收翻转课堂、电子书包、慕课等近年来兴起的基于互联网的课堂教学方式，持续改进我们的教学方式，形成我们上闵外独特的、受学生欢迎的高效课堂教学范式。
五年后，上闵外形成在区域内有一定优势的、独特的“基于文化理解的课堂教学范式”。
作为一所外国语中学，我们从办学的第一天起，就不懈探索属于上闵外的外语教育方式。
在外语教育上，我们根据今天教育的特征，提出了“基于文化理解的中学外语教育模式”。其主要内涵是：在外语教育过程中，让学生不再局限于对语言本身的掌握，而是进一步回到产生语言的土壤——文化中去，也就是让学生广泛接触、深入了解目标语国家的社会生活、宗教信仰、文学影视、民俗文化、历史与人物、自然与经济等方方面面，从而让学生立体地学习外语及其背后的文化，达到既掌握语言的交流功能，又了解、理解乃至包容外国文化，为使学生成为具有国际视野和民族情怀的未来公民打好坚实的基础。
我们将充分发挥学校与上海外国语大学合作办学的资源优势，积极推进外语课堂教学改进，以“听说领先，大量阅读，注重语言运用，提升跨文化交际能力” 为指导原则，改进外语课堂教学模式，“少讲多用”，提升外语课堂教学有效性； 以语音教学为突破点，以“文化理解、文化包容”为目标，联动课堂教学与课外活动，提升学校外语教育教学内涵，彰显外语特色。
开展基于文化理解的外语教育模式，让学生在深刻理解中华文化的基础上， 在学习外国语言的同时，融入到外语背后的文化中去，通过充分的交流，了解、理解语言背后的文化模式，让学生更好地掌握外语外在的交流功能及内在的文化意义，从而使他们今后能够游刃有余地穿梭于中外不同文化之间，成长为高素质的世界公民，并发展成为中外文化交流的优秀使者。
加强外语综合运用能力的培养，让学生在有限的环境中，通过语言学习和语言实践活动，不但逐步掌握语言知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，而且拓展视野，汲取知识，发展个性和提高人文素养，为他们的终身学习和终身发展打下良好的基础。使学生最终达到：具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识和学习过程的体验；具有良好的外语交际能力，科学探究的学习方法和团队合作的意识，乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，以及学好外语的自信心。
培养学生掌握扎实的语言基本功，特别是培养学生具有准确、地道、优美的语音语调。同时注重多渠道拓展学生文化视野，引导学生有意识地了解和学习不同文化，为培养具有国际视野的世界公民打下良好的基础。
学生享有丰富多彩的外语活动及海外游学经历，通过参与活动亲身体验，从而能够学中用，用中学，外语学习和外语活动有效互动、互补、互相促进。通过多种形式、各类主题的外语活动，促进学生拓展视野，了解西方国家文化，培养和提高学生的综合能力。
学校实行“扁平化”管理方式，在教学管理上更好地发挥年级组长、教研组长和备课组长的作用。在教学常规管理的基础上进行如下尝试探索：
1）落实、完善年级组长聘任管理制。每学年在教师岗位安排上，由年级组长结合教研组长意见，进行教师聘任，充分发挥教师的个性特长及优化教师团队建设，形成更有活力和合力的备课组、年级组团队。在教学常规管理上，也采用年级组长负责制，年级组长对本年级的教学质量负责，在保持学校大方向课程设计不变的情况下，可以进行微观调整，以便更好的关注到每一位学生的最近发展状况和年级发展状况，更好地关爱、关心学生的成长。
2）完善走班制、丰富分层教学。新的形势下，课程教学需要充分关注每一位学生的个性特长发展，走班制、分层教学、小班化教学是一个非常好的有实效的方法，如何将一个常规的大家都在做的事情做好、做强，需要完善各个细节， 需要落实到年级组管理中。
3）在学校层面建立教研组长联席会议制度。每月组织一次教研组长、备课组长联席会议，共同学习教育先进理念，探讨教学先进方法，分享组内成员的成果，完善校本教师培训机制。
4）建立跨学科教研活动制度。每月至少有一次学科教研活动是跨学科的， 或是全校性的教学研讨活动，每学期举办一次全校性（或片区）的课堂教学评比活动，优化课堂教学，探索具有校本特色的课堂教学范式。
5）建立激励制度。组织形式多样的校级展示平台，如优秀教案（活动）设计、校本课程设计、说课评比、优秀课后反思、随笔、论文评选、案例选拔、命题评比、实验操作评比，也可以是文体活动评比等，促进每位教师都能展现自己的个性特长。
6）教学需要落实到课堂每一节课、落实到每一位教师，评判一个学校教学质量的高低，需要关注每一位学生的全面发展和特色发展，为保证学校的办学质量，需要有优秀的教师团队，尤其在当下的教育教学理念下，教师也需要特色发展，基于此，学校为教师提供充分的发展平台和后勤保障服务，确保三类课程的高效实施。
完善、优化研究型学习。教师根据自身特长、教师根据学生学习和生活实际， 学生根据自身发展需要、结合学科研究前沿和方向，综合分析提出研究主题和方向，设计研究过程，开展研究学习，也可聘请家长或社会力量共同参与。研究性课题要有结题报告，学校组建专家小组进行答辩，评定。
在制度上保障拓展课、社团课程。每一位老师都须开设拓展、社团课程，学生也可以自发组建课程，邀请教师做指导老师，每一位学生每一学期至少有一项拓展（社团）课程，并计入学生发展平台。
每学期，至少两次邀请相关内容的专家（教授）开设讲座，让学生充分掌握最前沿的信息，了解高端的研究动态，引领学生高端发展。
将拓展、社团、研究性课程指导纳入学校绩效考评。
（三）建构基于文化理解的上闵外德育模式
面向未来五年，学校将继续落实立德树人根本任务，切实将德育工作落细落小落实，大力培育和践行社会主义核心价值观，以“五个一”为培养目标，在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”六个方面下功夫，努力实施“三全育人”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，德育处将秉持上闵外办学理念，在传承中突破，以立促破、破立结合， 围绕培养“言有物而行有格、具有民族情怀、学术素养、跨文化能力的新时代公民”而努力。
中学阶段是学生三观形成的重要阶段，上闵外将根据学校特点，致力于帮助学生养成良好的学习生活习惯、培养一定的自学和治学能力、具有一定的国际视野和前瞻性、形成全球发展意识、树立为社会发展、国家建设乃至人类进步做贡献的思想，因此培养具有开创精神、自由精神、包容精神、敢于表现、擅于表达、勇于创新的优秀学子是上闵外育人的主要德育目标。
为了实现这个目标，科学、人性化的德育校本规划与实施是学校学生发展工作的重中之重。我们希望上闵外的学生不仅仅具有其它普通学校优秀学生具备的优秀品质和素养，他们还要有属于我们自己的文化元素。基于此，新五年学校德育部门将遵循青少年身心发展规律、在国家、市区级教育主管部门的指导下、结合我校实际设计校本德育课程。
1）课程建设目标
德育部门继续探索“基于文化理解的德育”模式，在“德育不仅仅是符号灌输，更主要是美德体验”的育人理念引领下，追求德育目标、内容、形式不断贴近德育主体（学生），充分发挥学生的主动性和创造性，促使学生积极的认知、体验与践行，实现德育效果最大化的德育模式。力争通过五年左右的时间构建起学校基于文化理解的德育校本课程架构并形成系列校本课程。
2） 学校德育的显性目标
育示范校、上海市家庭教育示范校、上海市艺术教育示范校等。
3） 德育课程分年级段培养目标
上闵外根据我国社会发展中对外向型人才的需求，结合我校“外语类重点高中”的办学定位，及“言有物而行有格、具有国际视野与民族情怀的、文理相通的当代公民”的学生培养目标，确定各年级分段学生培养分目标。
分年级段目标：
年级
学生培养目标
预备年级
讲礼仪爱学习。 培养规则意识和诚信精神， 具有初步的民主意识和集体主义观念。
初一年级
能自爱会生活。 培养换位意识和合作精神， 具有初步的自主意识与敬畏生命的观念。
初二年级
懂法制明责任。培养感恩意识和执着精神，
具有初步的自强意识与社会责任感
初三年级
树理想勤奋斗。培养民族意识和创造精神，
具有初步的公民意识与独立思辨能力。
高一年级
会理解爱集体。培养平等意识和诚信精神， 具有严谨执着的学习习惯。
高二年级
会沟通爱及人。培养责任意识和合作精神具有创新精神和自主能力。
高三年级
会尊重爱社会。培养感恩意识和包容精神， 具有相融共生和爱国情怀。
1） 课程理念
继续坚持“以人为本”的教育理念，落实文化理解的教育思想，规划引领， 整体思考学校德育工作。立足于不同年级段学生实际成长需求，围绕学校办学目标与育人目标，制订德育课程规划，从小处入手，力求有效的学生养成教育；以体验型活动为抓手，依托各类实践活动和学校主题活动月，完善有本校特点的德
暑假研学 2-3 周（美国/加拿大/澳大利亚 /法国/德国等）五月份 2-3 周浸入式短期留学（澳大利亚、加拿大、美国、德国等姐妹学校）学校基于文化理解的德育校本课程架构育活动课程设计与实施方案，使活动能够起到更好的育人作用。
暑假研学 2-3 周
（美国/加拿大/澳大利亚 /法国/德国等）
五月份 2-3 周浸入式短期留学
（澳大利亚、加拿大、美国、德国等姐妹学校）
学校基于文化理解的德育校本课程架构
2） 学校德育课程框架
学校主题活动月
校外第二课堂活动
海外短期留学
实践体验课程
家校联动课程
德育专题课
家校互助平台
亲子公益志愿者平台
家长进课堂
实践观摩
理论研读
专业培训
心理健康教育课程
个别化教育课程
生涯课程
博物馆主题探访
情怀教育
理想教育
养成教育
班主任专业发展课程
人生导师课程
责任教育
3） 德育课程目标规划德育专题课程
学校设立养成教育、责任教育、理想教育、情怀教育四个教育模块，纵向实施于各个年级的学生主体，形成连贯一致、动态强化的课程体系。
德育课程分年级段目标：
六年级：讲礼仪 爱学习；七年级：能自爱 会生活；八年级：懂法制 明责任；九年级：树理想 勤奋斗；
高一 :会理解 爱集体；高二 ：会沟通 爱及人；高三：会尊重 爱社会实践体验课程
博物馆主题探访：借助区域博学游课程，根据年级段设计博物馆主题探访活动，每位学生每个学期必须探访上海两家博物馆，并形成探访报告。
班期
线 路
博物馆名称
人数
年级
⑴探秘视觉与影像
美视美景眼科中心+
30 人
预初
⑵探秘视觉与影像
美视美景眼科中心+
30 人
⑶上海传统产业发展之
汽车博物馆+
30 人
七年级
⑷上海传统产业发展之
汽车博物馆+
30 人
⑸轨道托起的中国梦
地铁博物馆+铁路博物馆
30 人
七年级
⑹轨道托起的中国梦
地铁博物馆+铁路博物馆
30 人
⑺戏说中西医学
上海中医药博物馆+
30 人
八年级
⑻机器与未来
幻影机器人庄园
30 人
预初
⑼机器与未来
幻影机器人庄园
30 人
⑽磁悬浮原理与城市速
上海磁悬浮博物馆
30 人
八年级
⑾我的海洋梦
上海航海博物馆
30 人
预初
⑿我的海洋梦
上海航海博物馆
30 人
每学期以 7 批次 12 个团，完成初中学生学期内两次博物馆研学之行；高中学生主要以寒暑假学生团小组活动或者自由探访为主。
海外短期留学与暑期研学
年级
时间
目的地
访学时长
六年级
每年 5 月
海外结对学校
2-3 周
七年级
每年 5 月
海外结对学校
2-3 周
七年级
每年 5 月
海外结对学校
2-3 周
八年级
每年 5 月
海外结对学校
2-3 周
初、高中
每年暑假
美国/加拿大/澳大利亚等
2-3 周
校外第二课堂活动：上闵外学生走出课堂面向社会，接受社会实践活动和志愿者活动的锻炼，在校外开辟多姿多彩的第二课堂。
高一：立志定位课程报告，学生采访父母或者亲朋好友（长辈级），探访他们成长的足迹，将长辈们早立志，立大志，立长志的经历形成调查报告。
高二：走“石子路”活动，学生在光脚走“石子路”的亲身体验中能感受到在面对困难时，只有坚持和智慧才能克服一切。
高三：校外进行的“18 岁成人仪式”，标志着孩子们从稚嫩的少年走向有担当的青年。.
学校经典节日活动：
月份
主题节日
活动主体
9 月
体育文化节
全体师生
10 月
Smfms 社团月
全体师生
11 月
感恩月
全体师生
12 月
国际文化节
全体师生
3 月
绿色文明月/环保月
全体师生
4 月
科技创新月
全体师生
5 月
Smfms 上闵外达人 show
全体师生
6 月
中华民俗文化月暨毕业季
全体师生
班主任是学校育人的主要力量，也是沟通学校、家庭及至于社会的重要纽带， 班主任的专业发展水平直接关系到学校育人目标落实的实效性，对班主任进行理论和实践方面的培训与考核具有重大的实践意义，在新的五年德育工作中，近期完成《基于文化理解的德育模式》课题结题工作，在下一个五年计划中进一步规范各项德育常规，完善“班主任考核细则”，开展校园文化建设，充分发挥德育的功能，完善班主任工作的评价激励机制，拓展德育的教育渠道，建立若干固定的校外德育教育基地，现已成立学校“徐美红班主任工作室”和“朱凌莉班主任工作室”，开展定期的班主任专业理论学习和实践活动，借助校级、区级、市级竞赛平台，促进班主任团队专业化建设，每年推荐 4—6 名优秀班主任参加区级乃至市级层面班主任专业成长学习平台，培养在区域内有一定影响力和号召力的星级班主任 1—2 名，关注师生共同发展，加强学校、家庭、社会三位一体的德育网
络。
我校学涯生涯导师制的实施，开辟了学生思想教育的新途径，从而形成了以学涯生涯导师和辅导员（班主任）相互依托、相互协调、相互补充的中学生教育立体化架构，教师育人责任感得到增强，师生之间情感得到提升。
在前三年基础上，进一步培训并组建学校生涯教育专职教师，并结合学校心理健康教育知识，给予学生分年级生涯教育课程，形成成熟的《上闵外生涯教育课程》、《学生个别化教育指导》以及《心理健康教育课程》。
（1） 全员关注学生心理健康教育，初中立足学生自我心理调适方面的活动开展，高中立足学生生涯教育，将更重视系统化和实践化，健康心理课程进课堂， 并与之结合开展讲座、团体辅导等丰富形式，初步探索针对学生家庭的个体生涯咨询（学生和家长共同参与），强化自爱意识，立足生命存在，关注生命体验， 激发生命活力，提高生命品质，用阳光的心态面对压力与挑战，同时关注危机预防与规范化处理。
（2） 定期开展一些针对教师的心理健康辅导活动，可以与班主任培训等活动结合起来。
全员树立“安全第一”的思想，组织年级组长、班主任、卫生老师等相关人员学习《德育规程》、《未成年人伤害事故处理条例》，形成校本安全事故处理流程， 通过学校安全工作小组落实各项工作，及时发现、制止、预防各方面安全隐患， 开展专题安全教育，精心组织全校性的大型安全演练，构建体系做好预案，保证学校教育教学工作的正常开展，重视网络道德与行为的教育，以班级为基础单位， 全面提升学生网络道德意识与网络行为的自我约束能力。
（1） 全员育人指家、校、社、生组成的“四位一体”育人机制，关注每一个学生的成长，实施者将大大提升教育的合力，形成最好的教育同盟，通过家委会建立家、校畅通渠道，同时开展家长培训，建立互助平台，进行议事平台建设，以便于更好解决学校发展与学生教育中碰到的问题，完善《上闵外家长课程汇编》， 搭建健全的“家校互动平台”及“亲子公益志愿活动平台”，以提高家长的育儿能 力，促进亲子沟通良性发展，切实用好家长委员会的资源与优势，更深入地探讨家校教育合作的着力点，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。
（2） 构建资源库，进一步整合校内外资源，通过走进企业、科学院所、高校， 走近校友等活动，让德育紧跟时代脚步，实现传统、现代、现实相融合，通过志愿者服务、社会考察、社会调查等充分利用社区资源、城市资源，与主题教学课程相结合，引导学生“走进社区，奉献社会，感悟责任”在实践中培养责任担当。
（四）创建引进、培训、激励机制，培育一支有“文化理解”素
养的优秀教师队伍
上闵外经过五年的发展，初步建立起一支由特级教师、教授、高级教师领衔的优秀教师队伍。但是，作为一所刚刚建校的学校，教师整体的专业素养还是不够的，学校教师对学校核心教育理念“文化理解”还是不够的。未来五年，我们将采用引进、培训、激励相结合的机制，培育一支具有“文化理解素养”、有自由思想与越而胜己精神的教师队伍。
1、教师事业发展规划
性质
总数
正高/特级
高级
中级
领军人
带头人
骨干
骨干后备
2020
132
20
43
13
2025
210
40
100
13
21
2、把住入口，引进一批德才兼备、有一定现代教育理念的优秀教师。
未来五年，上闵外每年将引进 20 位左右的教师，故引进优秀师资是学校快速发展的必要条件之一。我们要在教育局的支持下，从全国各地引进一批具有先进教育理念、专业精湛、要求上进、有事业性、爱学生的优秀教师与一流大学毕业生。同时，我们对引进教师实行“前置随岗培训”，即让聘用教师提前半年以上时间进入上闵外，追随优秀教师，边学习，边实践，边反思，尽快形成基本教师技能与理念，为入职打好基础。
3. 引进与自培相结合，成熟教师与新教师相互合作，推进教师队伍成长。作为一所发展中的学校，每年需引进大批教师，我们采用引进优秀教师和自
培优秀教师相结合的策略，保证教师的高位水准。我们在引进在职教师时，以成熟稳定的市区级骨干教师为主，注重发挥他们的引领带教作用，同时引进上外、华师大等高校的实习基地项目，积极从 985 类大学学生中招聘富有教育理想的毕业生来充实我校师资建设。同时通过师徒结对、课题研究团队、教师沙龙、读书促进会等形式构建学习共同体，促进教师的共同发展共同进步。
4. 建立校本培训与校外专业培训相结合制度，提升教师的专业修养。
专题报告集；基于理解的知识分类及其课堂教学方式；基于理解的零距离德育；基于文化理解的课堂教学模式等等。与此同时，我们要借力于十四五教师培训， 将市区级培训与校本培训结合起来，促教师专业成长。2016 年是十三五的起始之年，我们充分借力于市区级培训，明确教育大走向，拓展教师的教育教学视野， 丰富教师的人文情怀以及教育教学手段。
5. 借助上外大、华师大等力量，提升教师队伍专业素养
作为上外附属学校，我们将借力上外、华师大的专家学者资源，开设中西方文化比较以及外交礼仪之类的系列培训讲座，提升教师文化视野和国际视野，服务于学校外语类特色建设。我们已与上外及华东师大达成协议，在上闵外建立教育实践基地，一方面，两所大学的优质教育资源通过这两个基地流入我校，另一方面，为两所大学的优秀毕业生成为我校教师搭建舞台。
6. 向其他优质外国语中学学习，提升教师专业成长速度
借力上外附中等老牌外语类特色校，组织教师长期的、定时的、全方位的进入他们的教研教学场景，感受浸润他们的教育教学氛围，通过积极反思，借鉴移植到我校，以减少摸索试错的时间成本及经济成本。学校将充分依靠上外附中优秀的教师团队与外语教育资源，引进外语教育师资与课程资源，以及先进的外语教育模式、策略、方式等，争取在最短时间内培育打造出一支优秀的外向型教师队伍。
7. 借助华漕地区外籍子女学校资源，提升我校外语教师水平。
积极创设条件，组织教师分批到外籍人员子女学校开展伙伴研修游学，全方位浸润式感受外语类学校的氛围。在教育教学等真实场景的观摩体会中提升教师外语教育教学的有效性和文化性。
8、采用三反思二实践的教师教育模式，推进上闵外教师群体整体教育素养提升。
未来五年，一方面，我们将围绕《基于文化理解的学校教育实践研究》这样一个市级课题，全员、全程、全面参与此课题的实践与研究，并在以后的教育实践过程中逐步形成相关的子课题与实验项目，让我们老师在教育实践中善于学习、敢于尝试、勤于反思，逐步形成属于教师自己的新的教育理念与教育行为方式，提升了教师的专业素养。这样的过程中，我们将借助以课例为载体的“三反思二实践”教师教育模式来推进教师的专业成长。
反思1:原行为。反思个人已有经验与学生、新教育理念间的距离，写出反思1。反思2：反思课例， 寻找成功与不足，寻找自身与他人的差距，写出反思，网上交流。反思3：形成新理念与行为，并成为下一个阶段的教学模式。新实践：提供课例新理念的课例设计、课例实践与分析。再实践：提供新课例同伴在反思基础上行为调整，新课例实践与分析。课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、相互交流、行为反省与跟进
反思1:原行为。
反思个人已有经验与学生、新教育理念间的距
离，写出反思1。
反思2：反思课例， 寻找成功与不足，寻找自身与他人的差距，写出反思，网上
交流。
反思3：形成新理念与行为，并成为下一个阶段
的教学模式。
新实践：提供课例
新理念的课例设计、
课例实践与分析。
再实践：提供新课例
同伴在反思基础上行为调整，新课例实
践与分析。
课例为载体/教师与研究者的合作平台：
理论学习、教学设计、相互交流、行为反省与跟进
9. 9.建激励机制，完善教师成长制度建设。
着力于助推教师的专业发展和引领教师的自我成长，教师发展部将积极创建各种激励机制，积极搭建各种平台，提供交流展示机会。
首先，我们在未来五年内初步构建合理的教师梯队。这种梯度建设将充分考虑到学科、年龄、性别、职称等因素，并有意识加大外语类学科的力度。根据市区教师队伍的建设激励机制，我们初步拟定校级骨干教师、区级骨干后备教师、区级骨干教师、区级学科带头人、区级名师、市级名师等教师专业发展荣誉系列。学校将在帮助教师自我成长的过程中逐层推荐，以专业荣誉引领教师不断进步。同时，我们将以此标准在培训、收入、职称评定、晋升等方面有所差异，并通过教代会以文件制度形式加以保证，以形成激励效应。
其次，五年内逐步建立并完善教师梯队推荐评选方案、师徒结对运行方案、假期读书研修方案、教师沙龙运行方案、教育教学评比考核方案、职称申报及评定方案、科研管理方案、教师个人发展规划等。使学校里的一切活动都有章可循， 有制度可依，做到制度管理，并逐渐上升到文化管理。
第三，指导激励教师制定个人五年专业发展规划，并逐年进行自查反馈修正
第四，创办校刊，对学校办学经验进行反思提炼积累，对办学成绩进行宣传， 对教师的教育教学成果进行展示；鼓励教师参与教育科研，积极推荐优秀作品到市区级乃至全国核心期刊上发表，力争在短期内创办有浓郁学术气息的科研节，对年度科研进行梳理、评选、表彰，营造良好的校园科研氛围。
第五，借助教育局、教育学院骨干教师培养制度，进一步完善学校骨干教师梯队建设，形成“校级骨干教师——区级后备骨干教师——区级骨干教师—— 区级学科带头人——特级教师”系列，并完善与之相应的考核奖励制度及退出机制。尝试以“尚鸣讲坛”为平台，每学期邀请一到两位在人文、科技、艺术、健康等某些领域有深入研究或有较大影响的专家学者老师进入校园为教师开展主题讲座，提升教师视野，丰富教师兴趣爱好。尝试以“尚鸣沙龙”为平台，每学期推出一到两次教师主题沙龙，邀请某些老师做主题发言，也可以自荐就某些主题做发言。甚至可以由志同道合教师自行申报组织沙龙。每次活动的组织必须有主题、有记录、有主发言人发言稿、有影像图片资料。
经过前五年的努力，我们学校形成了良好的教育研究力量与基础。在接下来五年中，我们将充分利用这个资源，开展教育科研，推进教师专业发展，推动学校发展，促进学生健康成长。主要从下面几个维度开展工作。
1. 结合学校发展方向及办学思路，在校长的引领下，在完成我校首个市级课题的基础上，继续做该课题的深入研究，并积极申报国家级、市级课题，从而形成下一阶段引领我校特色发展的龙头课题。学校下一阶段的龙头课题是《基于文化理解的学校教育理论与实践模式的探究》。
2. 围绕学校龙头课题，以教研组为单位，要求在学校第二个五年规划中，每个教研组均要有与学校龙头课题相关联的课题研究，从而形成自下而上的学校教科研课题群，更好推进学校特色教育的形成，提高教师的教育科研水平。同时， 每个教研组必须在下一个五年中有一项区级课题研究，从而提升教研组研究的层次，提升学科教育水平。教研组研究情况纳入优秀组室的考核评比。
3. 发挥骨干教师的科研带头示范作用，要求在学校第二个五年规划年中，骨干人人必须有课题。骨干后备教师必须有校区级教学小课题，骨干教师及以上， 必须有区级大课题。
4. 在办学的第三个年头的 12 月，组织学校首次学术科研节，评定校级优秀科研教师、优秀科研组室，并对其科研成果以图片、文集、以及“尚鸣沙龙”的形式进行展示。并将该活动固定为学校每三年一届的教育科研常规活动。
5. 发动教师进一步梳理学校教育教学存在问题，并以科研课题的方式去尝试解决，动员教师积极参加每年进行的区市级课题申报。
6. 积极梳理完善学校教育教学科研的相关制度及成果，让学校教育科研进入一个有序、科学阶段，提高学校整体科研水平，学校争取成为区级以上科研先进单位。
课题研究数规划
课题级别
国家级
市级
区重点
区级
校级
其他
2020 年
18
2025 年
30
通过前五年的努力，学校初步形成了“一体两翼”的教育特色，即以外国语教育为主体，以艺术、科技体育为二翼的特色教育体系，并极大推进了学校的发展。我们认为，这种选择是符合上闵外发展特征与学生发展需求，也符合这个时代对人才多元化的要求，因此，我们将继续推进“一体两翼”特色的发展。
未来五年，我们将继续丰富上闵外独特的外国语教育思想：基于文化理解的外语教育，并以上海市级课题深入研究，形成成果。我们将结合“双新”课程教材改革，利用我们上外大的外语教育资源优势，形成上闵外新的外语课程体系。
1. 形成英语完整课程体系
学生外语素养发展目标外语课程批判性思维能力终身学习能力外语运用能力综合英语、英语技能、英语语音训练、英语口语、英语口译二者共通目标英语阅读工程、英语经典阅读、英语新闻听读、第二外语、舞向未来、双语戏剧、STEAM 课程、AI 课程、“国际文化节”系列活动课程跨文化交际沟通能力多元文化、海外短期留学课程、人文素养系列讲座、模拟联合国课程、中外学生交流活动课程等未来五年，我们将继续向国内优秀外国语中学学习，在上外专家组指导下， 根据我们学校的具体情况，形成我们自己的外语课程体系。在英语课程中，我们将以 2020 版新版英语教材为基础，引进开发其他英语课程，大力拓展学生的英语学习视野，在提高英语语言交流能力的同时，提高他们的跨文化素养。如下图所示：
学生外语素养发展目标
外语课程
批判性思维能力
终身学习能力
外语运用能力
综合英语、英语技能、英语语音训练、英语口语、
英语口译
二者共通目标
英语阅读工程、英语经典阅读、英语新闻听读、第
二外语、舞向未来、双语戏剧、STEAM 课程、AI 课程、“国际文化节”系列活动课程
跨文化交际沟
通能力
多元文化、海外短期留学课程、人文素养系列讲座、
模拟联合国课程、中外学生交流活动课程等
我们将继续探索小语种教育，充分利用上外大的教育资源，在我们目前开设德、法、西班牙、葡萄牙、日语等小语种的基础上，继续挖掘二外教育资源，开设新的小语种教育。
第二外语学习分为两个层次：普及型学习与专业型学习。所有学生必须参加普及型学习，自主选择语种，每周进行 1 个课时的学习，要求完成学习后能够理
解目标语国家的基本文化习俗知识，了解语音规则及基本的语法知识，能够进行简单的日常会话，为学生的进一步学习打好基础。在普及型学习的基础上，部分学习基础好、学习意愿强烈的同学，在完成其它学业的基础上，另外增加每周3-4 课时，对第二外语进行深入学习。
在初中，我们将继续探索“外语+”与“双外语”两种班级组织形式。 “外语+”的内涵就是：外语指学生选择英语为主外语，同时将选择一门其
他外语作为副外语（每周一节课）；“+”指的是学生在艺术、体育、STEAM、博文等，根据自己的特长爱好自己任选一门作为选修的科目（每周 2 大节课，每一
大节 80 分钟）；其他的课程按国家课程安排。
“双外语”，顾名思义，学习两门外语，而且均为主修。其中英语普修，另一门外语在德、法、日、西班牙、葡萄牙等小语种中任选一门。
在高中，我们除了采用普及加提高相结合的方式发展小语种教育外，在今天有日语、西班牙语成为高考科目的基础上，我们将进一步研究其教育规律，一方面，提高日、西班牙语教育水平，提高高考质量，同时，我们争取在接下来五年中，再在法、德等小语种中，形成新的高考科目，最终形成上闵外小语种教育体系。
五年后的上闵外，做到每位学生学习两门以上外语，其中三分之一的学生将以第二外语作为主修外语。
2. 继续探索“基于文化理解的中学外语教育模式”。未来五年，我们将继续探索基于文化理解的中学外语教育模式的理论架构与实践模式，特别是实践模式上，我们将深层次探索其教育策略。如：文化节策略——营造文化融合氛围，提升学生跨文化素养；社会生活科技融入外语课堂策略——引进 CLIL/LAC 教学模式；海外短期留学策略——融入他国文化，实现文化理解；美剧融入中学外语教育策略；在英语阅读中培养学生跨文化意识策略；中外学生交流活动……等等。
3. 探索上闵外外语教育评价方式。在未来五年里，我们在上外大专家组指导下，逐步形成上闵外独有的评价体系。这种评价首先体现评价的多维化：
于课程有关的信息的获取，更重视学生在知识、技能、合作能力、民族精神教育与生命教育等多方面的发展；三是对教师的评价：要关注教师在实施这一课程中的态度、水平和绩效的考核评价。同时体现评价的多元化：主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合的评价体系；还有学生国际理解力与跨文化沟通能力评价等。
4、继续探索艺术体育与科技特色的发展
过去五年，上闵外基本形成了艺术教育特色，体育与科技特色项目也已开始显现。未来五年，我们将继续在这方面进行探索，形成学校办学特色的两翼。 首先，我们继续与中福会少年宫、美国全美舞蹈学会合作，开展舞向未来项
目教育，继续继承上闵外舞蹈教育理念：享受舞蹈（Enjoy dancing）、润泽心灵（Nourish the soul）、优雅气质（Be elegant）。继续采用普及加提高的策略开展这个项目，极大提升我校艺术教育水平。
同时，我们采用“外语+”的课程思想，让学生的各类艺术特长在“+”的课程里发挥出来，在此基础上建立其一流的交响乐队、民乐队、合唱团、系列舞蹈团等艺术团队，将上闵外建设成为上海市艺术教育示范校。
与此同时，我们在未来五年中，将体育与舞蹈结合，形成我校的体育舞蹈教育特色；继续引进开展网球运动，以普及与提高相结合，形成我校的网球运动特色。
我校的 STEAM 教育已开展 3 年，科技教育也有了一定基础，作为一所优质中学，科技教育一定要形成一定优势。未来五年，学校将继续开展 STEAM 教育，开展大量的科技教育活动，形成上闵外的科技教育特色。
为了保证学校特色的长远发展，我们在特色学校建设的过程中，教育科研和创建同步实施，甚至提前介入，为特色建设持续发展保驾护航。
所以，我们除了继续开展《基于文化理解的中学外语教育模式的设计与实践研究》外，在艺术教育已经取得成果的基础上，开展课题研究，保证上闵外“一体两翼”办学特色健康发展。
（七） 优化校园文化环境，实现环境育人
建校五年来，作为一所以国际化为己任的重点中学，无论是从校园美化的本身来说，还是从环境育人来说，学校一直把创建上海市花园单位作为学校工作的重要目标和任务！通过这几年的努力，花园般的校园初步形成。
未来五年，学校将继续校园文化建设理念：校园文化是学校师生教育、人生理想追求的外在反映，是师生感受美丽、提升积极向上的动力的地方。
所以，在未来五年里，学校将在如下几个方面努力实现校园文化建设理念。校正门区域、校园三个中庭、校园大道等设计既要按照园林布置特点让人赏
心悦目，同时，要体现我校的办学特点：中外文化的融合；还要反映我们师生的学习生活特点与理想追求，成为我校校园文化特征显著的环境标志。
演绎中心、大楼门厅一二楼等公共场所的文化设计布置，显现我校的教育追求的同时，还要有学生学习、生活、交流、表演的平台。
教室、办公室、专用教室、图书馆、体育馆等学习活动场所布置，既能彰显外国语文化特色，又兼具温馨和谐的氛围。
完善、建设西语文化中心、艺术中心、网球中心、科创中心、信息中心等，凸显我们的办学特征，满足学生学习交流的需要。
校园内布置多个外语角，涵盖英语、德语、法语、葡语、韩语等语种，让学生有足够的时空实现“文化理解”。
校园还是一个信息化数字化校园，让学生随时有所需地享受到信息化、数字化所带来的便利，让学生身处校园却能思接千载、视通万里。
在这些设计过程中，师生是主人，即校园还要充分反映我们师生的精神追求。我们将广泛发动师生给校园大道、校园景观命名。
五、五年发展规划建设保障
1. 办学机制上的保障
上外大与闵行区人民政府已经于 2020 年 9 月 10 日签约，共同推进上闵外高中创建上海市实验性示范性高中；教育局、华漕镇政府、上外大、中骏集团共同签约，推进上闵外初中发展成为外语特色优质民办初中。这在高层次上保证了上闵外初、高中的发展，同时，在机制上，给予上闵外极大的优势：公办重点高中， 民办优质初中，相互补充，相互提高，共同发展。
学校成立校长室党支部领导下的管理网络，完善项目设计和管理制度，保障项目规范操作、有序推进；建立学校外语教育特色建设专家组，加强对项目的指导、管理及评价。
团委、学生会生学体全学校外语教育特色实施专家小组外语教育领导小组后勤保障部教师发展部课程教学部学生发展部、校务部、工会校长室、党支部三类课程实施、校内校外资源利用、课程实施监督与评价信息教育中心
团委
、学生会
学校外语教育特色实施专家小组
外语教育领导小组
后勤保障部
教师发展部
课程教学部
学生发展部
校务部
、工会
校长室、党支部
三类课程实施、校内校外资源利用、课程实施监督与评价
信息教育中心
根据区政府与上外的协议，政府将提供必需的经费支持上闵外向更高层次发展；中骏集团也将提供足够的经费保障学校向更高此次发展。同时，学校将健全
项目经费保障和推进奖励制度，并建立外语教育特色建设专项资金，保障外语教育各个项目的实施，并对实施过程进行评价与激励。
在办学机制上，稳定兼灵活的公办+民办体制，让上闵外的办学机制得到最优化；同时，作为大学附中，又可得到大学丰富的教育资源，特别是上外大的外语教育资源，极大丰富学校办学内涵。另外，学校将组织专家组，加强专家团队的互动指导，构建各部门研究共同体，定期研究探讨外语教育特色建设的热点、难点问题。
在五年学校发展规范实施过程中，特别是其中的学校外语教育特色发展过程中，学校将加强过程监控，每一年组织专家对学校的发展进行针对性总结，特别是对各个项目的监控，如组织专家团队对外语特色课程实施过程、一体两翼特色发展、教师队伍建设、学校校园文化建设、学生学业水平、教育科研等实施效果等进行监控和评估，为学校五年计划的实现与学校外语教育特色项目的有效实施提供参考意见和建议。
六、外国语教育建设推进计划
第一阶段：反思研究、形成规划（2020 年 6 月——2020 年 9 月）
利用暑期，全体教职工总结总结过去五年上闵外发展的经验与教训，各部门在此基础上撰写未来五年发展规划，学校在这样的基础上，形成新五年实施规划， 并经过教代会通过。
1. 全体教职工学习新五年发展规划，学校及其各部门根据规划，完成第一学期工作计划，并分别实施。在实施计划的过程中，进一步完善已经形成的规划， 并完成学校特色课程和实施保障项目的设计。
2. 结合双新课程与教材改革要求，进一步完善学校课程设计与规划，特别是特色课程设置进行梳理调整，并在实践中进一步完善
3. 完成相关特色校园文化设计，并实施建设
4. 制定教师培育计划，并开始落实
5. 完成学校未来五年相关场地建设和设备购置的设计
6. 完善学校相关制度，特别是人事制度，形成相关激励政策、管理制度。
7. 初、高中未来发展计划完成，小学招生计划落实。
1. 初步完成规划要求的制度建设；学校办学机制更加完善；民办小学开始招生，形成民办 9 年一贯制教育，上闵外形成 12k 教育。
2. 学校特色课程体系形成，并对周边学校起到辐射作用。
3. 学校教育文化形成，这种文化已经形成良好的辐射效应。
4. 一支优秀教师队伍形成，成为华漕地区的师资高地。
5. 学校相关教育场地建设和设备购置基本完成
6. 一体两翼特色已在区域内形成优势。
1. 学校完成规划要求的硬件建设，两个校区形成 12K 的教育格局，一所 12
年一贯制的外国语中学形成。
2. 学校形成有外语教育特色的教育文化，学校高中部成为上海市实验性示范性高中，民办学校成长为一所以外国语教育为特色的 9 年一贯制优质民办学校。
3. 独特的、优质的学校课程体系形成，具有文化理解特征的教育模式形成，并对区内外学校起到示范作用。
4. 一体两翼教育特色形成，学校成为上海市艺术教育特色学校，体育与科技教育也在区内有一定影响力。
5. 规划制定的教师发展规划完成，一支有文化理解素养的优秀师资队伍形成。
6. 学校教育的监控、协调、评价体制形成，学校走上了科学与人文相结合的健康发展之路。
1. 总结五年创建规划实施情况，形成可示范辐射的范式
2. 启动新五年学校建设规划
发展项目达成标志主要责任部门责任人落实 发展目标，学校特色显著1. 成为本地区公认的一所外语教育特色鲜明、办学质量优质的上海市外语类 12 年一贯制学校。其中高中成长为上海市实验性示范性高中，民办学校成长为一所以外国语教育为特色的 9 年一贯制优质学校。2．学生人人享受外语特色课程（基本英语课程、外语文化课程、人人有二外学习、国外戏剧、对外文化交流活动、外教、读外语文学著作、看外语电影、进入外国文化等）与艺术体育科技课程的学习体验，人人参与国内外文化交流活动其他体验性活动，学生外语文化素养与艺术体育科技素养明显高于其他同类学校。3. 学校师生具有文化理解的理念与素养，学生成为学校说倡导的“VAG”特质的上闵外学子，成为我们这个社会的栋梁之才。4. 全校师生对办学特色理念“明德笃志、学贯中外”知晓率达到100%。全校师生能够认同并阐述学校特色文化建设具体举措的比例达到 80%以上。5、学校形成具有“文化理解”特征的学校文化，学校成为上海市行为规范示范校、上海市艺术教育特色校、上海市花园单位、争取成为上海市文化单位。6.以学校丰富的教育内涵与先进的教育思想，引领上闵外教育集团发展。校长室各部门吴金瑜韩焱虹刘坤顾蕴华徐美红田欣宇以法治校1. 学校办学思想正确，学生健康发展。2. 学校严格依法办学，立德树人，犯罪率为零。3. 学校建立完备的管理制度，办学过程按章办事，让学校走上可发展之路。4. 学校发展规划科学可行高远，每学期计划严谨踏实，具有操作性。5. 学校的管理理念是“以文化管理为体，以制度管理为保障，以思想愿景为引领，以情感为纽带”，故学校建立以教代会制度为代表的民主管理制度。校长室各部门吴金瑜及各部门主管常规管理1、形成一支专业、敬业、爱学生、讲团结的的管理队伍2．学校依法形成完备的学校管理制度，依章办事，科学与人性相结合管理。3、学校形成有“理解文化“特征的学校文化。4. 根据新课程新教材的要求，依据于学校实践，学校形成“基于文化理解的课程体系”，并在区域内外起到引领作用。5. 学校形成有效、科学、人性的教学常规管理，管理效益高，学校教学质量名列区域同类学校最前列。6. 学校形成“基于文化理解的课堂教学范式”，在区域内起带头作用。校长室 课程教学部吴金瑜韩焱虹刘坤宋洁学生发展1. 学校育人目标明确，符合学校、学生的实情，也与党的育人目标一致。2. 学校德育课程与活动有利于育人目标的实现，有体现学校特色与学生个性化的需求，同时，学生行为规范水平高，学校成为上海市行为校长室学生发展部课程教学部吴金瑜韩七、相关发展项目建设目标和职能部门及责任人
发展项目
达成标志
主要责任部门
责任
落实 发展目标，学校特色显著
1. 成为本地区公认的一所外语教育特色鲜明、办学质量优质的上海市外语类 12 年一贯制学校。其中高中成长为上海市实验性示范性高
中，民办学校成长为一所以外国语教育为特色的 9 年一贯制优质学校。2．学生人人享受外语特色课程（基本英语课程、外语文化课程、
人人有二外学习、国外戏剧、对外文化交流活动、外教、读外语文学著作、看外语电影、进入外国文化等）与艺术体育科技课程的学习体验，人人参与国内外文化交流活动其他体验性活动，学生外语文化素养与艺术体育科技素养明显高于其他同类学校。
3. 学校师生具有文化理解的理念与素养，学生成为学校说倡导的
“VAG”特质的上闵外学子，成为我们这个社会的栋梁之才。
4. 全校师生对办学特色理念“明德笃志、学贯中外”知晓率达到
100%。全校师生能够认同并阐述学校特色文化建设具体举措的比例达到 80%以上。
5、学校形成具有“文化理解”特征的学校文化，学校成为上海市行为规范示范校、上海市艺术教育特色校、上海市花园单位、争取成为上海市文化单位。
6.以学校丰富的教育内涵与先进的教育思想，引领上闵外教育集
团发展。
校长室各部门
吴金瑜韩焱虹刘坤顾蕴华徐美红田欣宇
以法治校
1. 学校办学思想正确，学生健康发展。
2. 学校严格依法办学，立德树人，犯罪率为零。
3. 学校建立完备的管理制度，办学过程按章办事，让学校走上可发展之路。
4. 学校发展规划科学可行高远，每学期计划严谨踏实，具有操作性。
5. 学校的管理理念是“以文化管理为体，以制度管理为保障，以思想愿景为引领，以情感为纽带”，故学校建立以教代会制度为代表
的民主管理制度。
校长室各部门
吴金瑜及各部门主管
常规管理
1、形成一支专业、敬业、爱学生、讲团结的的管理队伍
2．学校依法形成完备的学校管理制度，依章办事，科学与人性相结合管理。
3、学校形成有“理解文化“特征的学校文化。
4. 根据新课程新教材的要求，依据于学校实践，学校形成“基于文化理解的课程体系”，并在区域内外起到引领作用。
5. 学校形成有效、科学、人性的教学常规管理，管理效益高，学校教学质量名列区域同类学校最前列。
6. 学校形成“基于文化理解的课堂教学范式”，在区域内起带头作用。
校长室 课程教学部
吴金瑜韩焱虹刘坤宋洁
学生发展
1. 学校育人目标明确，符合学校、学生的实情，也与党的育人目标一致。
2. 学校德育课程与活动有利于育人目标的实现，有体现学校特色与学
生个性化的需求，同时，学生行为规范水平高，学校成为上海市行为
校长室学生发展部课程教学
吴金瑜韩
规范示范校。
焱虹刘坤徐美红宋洁
3.学校科体艺课程丰富，有利于学生有个性发展。学校形成“一体两
翼”特色发展，且在区内外有较高的影响力，学校成为上海市艺术教
育示范校。
4．学校整体教育有效有序，学生学业成绩名列同类学校最优，为社会、
家长、学生认同。
5.温馨教室宿舍建设，让学生成为学校的主人。
6、设计开展丰富多彩的国外文化体验活动，让学生拥有“文化理解”
的素养，成为一名具有 VAG 特质的上闵外学子。
吴金瑜韩焱虹刘坤范玉华
机制，有利于提升教师教育专业修养。
2.上闵外教师队伍实现了“领航人才、学科带头人、骨干教师、后备
骨干、优秀教师”梯队建设，并将继续完善。
3．上闵外是一所新办学校，每年平均增加 20 多位教师，但学校教师
教师发展
队伍师德修养高、专业水平高、有理想抱负。
4.学校实现了以岗聘任，优者上，平庸者下的聘任机制，大大促进了教师队伍的成长，也形成了良性的用人机制。学校形成优绩优酬、多老多得的分配制度，同样调动了教师的工作积极性，提高了教师的专
校长室 教师发展部
业修养。
5.学校形成“教育科研”引领教师发展的教师发展文化。
6. 学校有特色建设核心课题研究：基于文化理解的中学教育模式的研
究与实践。各教研组也要有相关子课题研究，全校 90%以上的教师参与
特色建设课题研究。
建设外 语特色课程， 融入世界多元文化
1．100%学生都接受外语特色校本课程的普及型学习。
2．100%学生参加过二外的拓展学习，30%的学生参加二外社团，
15%的学生初步学会二外。
3．100%学生参与学校外语文化浸润式学习体验。
课程教学部、
韩焱虹刘坤宋
现代校园建设
1. 创建上海市花园单位，让校园成为上闵外学生愉快、健康学习、生活的最好场所。
2. 学校创建外语角、外国文化长廊、各类外国文化节等，特显学校特色。
3. 信息化平台能满足现代学校建设与学生教师发展的需要，学校还要形成信息化管理和评价。
4. 校园文化建设要与上闵外的特色优质发展相匹配。
5. 学校的教育设施与学校发展、学生发展同步。
6. 后勤总务要做到服务育人
总务处、校务办、信心中心、学生发展部
吴金瑜胡国欢顾永申
社会认同
1. 要建立家、校、社会与学生四位一体的教育体系。
2. 学校要用优异的教育质量与学校服务赢得家长与社会对学校的现任。