广 州 酸 奶 德 语 —— 服 务 于 广 州 地 区 德 语 培 训 与 德 国 留 学 申 请
作者：广州酸奶德语教师 张凯西
北京外国语大学德语文学学士，北京外国语大学优秀毕业生。2015年参加德国洪堡大学德语及德国文化研修班，2016-2017年在美国密苏里大学孔子学院工作。翻译作品：畅销书《意念操纵》。
歌德C2阅读、写作证书，中国教师资格证持有者。德语专业四级证书、德语专业八级证书获得者。教学特色：寓教于乐，平易近人，善于使用多种不同的教学方法达成教学目标。对学生的勉励：德语是座山，我们一起翻。
学外语是件有趣的事
这里是美国密苏里州哥伦比亚市，一个围绕密苏里大学哥伦比亚校区建立的大学城。大学毕业后，我有幸作为汉语教师，在这里工作了整整一年。刚踏上这片陌生的土地时，我和同行的小伙伴就戏称这里为“哥村”。事实也相去不远，毕竟这是个公交车一小时一趟，以农业为支柱产业的地方。不过没等我多想，抵达后的第三天我就站上了讲台。
我的主要工作阵地在当地的一所有些偏僻的公立初中，从市中心搭公交车差不多要一个半小时到。刚拿到课表的时候我愣了一下，我不是教汉语的吗？怎么名字旁边写的是world language（世界语言）？过了几天我才明白，这就是哥伦比亚市公立学校对英语课以外其他语言课程的统称。之所以不能叫“外语”，是因为相当一部分美国居民的母语不是或者不只是英语，绝不能让学生在课堂上感受到孤立和疏离。而我的教学任务集中在六年级和七年级的范围进行（美国小学为五年制），两个年级的目标又各不相同。六年级的world language项目简单地说，就是让六年级的学生在九周的时间里体验三种语言，如果喜欢上了其中一种，那么七年级就可以选修这门语言课，八年级当然也可以在此基础上继续学习。之后升入高中，还有更多不同的语言课程供学生选择，比如德语，拉丁语，日语……美国高校普遍将英语之外的语言能力作为招生的重要加分项甚至必要条件，用人单位也十分看重员工的外语技能，因此大部分美国中学生都会至少选修一门我们所谓的小语种。
六年级的每个学生有九周的课平均分给中文和另外两门语言，每种语言三周当然只能学点皮毛中的毛尖，不过教学重点不在于知识量，而要做到生动有趣，足够吸引学生。我的美国co-teacher（合作教师）会进行法语和西班牙语课程的教学，我从旁协助，到了汉语部分我们就会交换分工。在她的法语和西班牙语课上，我听了这两种语言的字母歌、问好歌、数字歌，每一首都堪称魔音灌耳，三日不绝。于是我现在也基本上可以用这两种语言说“你好，再见”还有数字1到10。准备汉语课的时候，我参考了上一任老师留下的课件，仿照前两种语言的教学模式，在教室里贴上从国内带去的挂图，在网上找到了外国人做的中文问好歌和数字歌，成功让学生对一些常用句脱口而出。
至于六年级课程的具体成效，就要联系到七年级班了。我每天都有一节七年级的课，也就是会和七年级班的13个学生朝夕相处。他们之中没有一个是亚裔，出于各种可爱的原因选择了汉语。其中有个孩子一本正经地告诉我，汉语是世界上最困难的语言，学会了一定很酷，所以他要挑战一下。看着他们从零基础到渐渐学会用汉语进行简单的交际，那是相当有成就感。在我将要离开美国之际，我的co-teacher告诉我，新的七年级汉语班有18个学生，并且八年级汉语课也开设起来了，有9个学生，我的美国之旅也由此画上句点。
如今回忆起这段珍贵的经历，那些孩子们好像还在我眼前叽叽喳喳。我的学生里有聪明听话的，自然也有调皮捣蛋的，还有两三个“问题学生”，经常被其他老师留堂。也许是因为我总会很认真地听他们说话（一部分是语言原因），也许是因为我能跟他们聊上几句动漫，他们倒是很给我面子，很少在我课上胡闹，只是酷爱闲聊。对于语言学习来说，这也不是一件彻底的“坏事”。十二岁左右的孩子精力充沛，也经常没办法集中注意力，但是他们乐于接受新鲜事物，勇于尝试。所以我会安排一些课堂活动，让他们一起动起来，比如用汉语玩你画我猜，教他们用毛笔写字……一些好玩且有用的游戏也被我用在了回国后的德语教学中。
这些小游戏有很多是我从美国同事身上学到的。美国的公立学校也会组织定期的教研活动，老师们可以分享经验，互相提问答疑。其中一个问题让我印象尤为深刻：一个国内一起过去的小伙伴问我们的教研组长，怎么才能让学生觉得学外语有趣。当时经验丰富的美国教研组长立刻回答：学外语怎么会无聊？记住，外语本身就足够有趣，你只需要让学生发现这一点。这句话从根本上扭转了我对外语学习的认识，几乎成为了我日后的教学守则，我希望我的工作可以让更多学生也发自内心地认同这个观点，对未知充满好奇而不是恐惧，对困难勇敢挑战而不是畏缩不前。学习一门新的语言，就像进入一个新的世界，无论学到多少内容，总能扩展视野，敞开心胸，我也由衷地希望我们中国的孩子能有更多机会去探索世界之广大，语言之趣味，我愿意为此贡献自己的力量。
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