波罗奈中介语（Poronay Jūgo），一种基于日本语（阿伊努语）、满语和官话的中介语。多在满洲铁路沿线附属地、库页岛南部的部分地区使用。
该门语言是为架空世界设计的一种人工语言，在波罗奈中介语的设计中主要受日语和官话的影响，仿照皮钦语的语言类型特性，语法较日语简单，产生于日语母语者和汉语官话母语者的接触。
流通区域：樺太島幌内川（ロシア語: Сахалин），中国語：「庫頁島」
【语序规则】
1. SVO语序强势：主-谓-宾为基础结构，修饰成分后置。
例：
日语原句：私は本を読む → Jūgo: Watashi yomu hon.
（我 读 书）
例：
日语原句：公園で走る → Jūgo: Hashiru ni kōen.
（跑 在 公园）
【格标记】
| が | が | 主语
| を | を | 直接宾语
| に | に | 方向/间接对象
| で | で | 工具/场所
| へ | へ | 方向
【时态/动词系统】
1. 时态助动词后置：动词原形不变，时态由句尾助动词标记。
现在时：masu（假名：ます）
Watashi yomu hon masu.
（我读书。）
过去时：mashita（假名：ました）
Watashi yomu hon mashita.
（我读了书。）
将来时：deshō（假名：でしよ）
Watashi yomu hon deshō.
（我将读书。）
2. 否定与情态：转为后置助动词。
- 否定：nai（假名：ない）
Watashi yomu hon nai.
（我不读书。）
- 可能态：dekiru（假名：できる）
Watashi yomu hon dekiru.
（我能读书。）
【形容词与修饰】
1. 形容词前置：保留日语修饰语前置规则。
Akai kuruma → Akai kuruma（红色的车）
2. 比较级介词：使用 yori（より）表示比较。
Tōkyō yori Ōsaka samui.
（大阪比东京冷。）
【五、例句对照】
1. 日语：彼は昨日、友達に手紙を書きました。
Jūgo：Kare kaku tegami ni tomodachi mashita, kinō.
（他 写 信 给朋友 过去时， 昨天。）
2. 日语：猫が魚を食べている。
Jūgo：Neko taberu o sakana masu.
（猫 吃 鱼 现在时。）
【设计逻辑】
SVO适应：通过固定语序降低习得难度，同时保留日语格标记的精确性。
介词系统：将黏着后缀转化为独立介词，维持语义清晰度。
时态简化：剥离动词变位，用时态助动词统一标记，避免形态复杂化。
此方案平衡了日语语法特征与SVO语序语言的直觉性，适合作为跨语言交流的简化中介系统。
【使动表达（Causative）】
1. 助动词「sase」后置：动词后加「sase」表示使动，被使者用「ni」标记。（假名：させ、に）
日语原句：先生が学生に勉強させる
Jūgo：Sensei ga benkyō-sase o gakusei ni masu.
（老师-主格 学习-使动 宾格 学生-与格 现在时）
字面：老师使学习（于）学生。
2. 强制施事省略（可选）：若施事（使动者）已隐含，可省略「ni」短语。
Jūgo：Kare ga taberu-sase o ryōri mashita.
（他-主格 吃-使动 宾格 食物 过去时）
字面：他使吃食物（如“他让人做饭”）。
【被动表达（Passive）】
1. 助动词「rare」后置：动词后加「rare」表被动，施事者用「ni」或「kara」标记。（假名：られ、に、から）
日语原句：学生が先生に褒められる
Jūgo：Gakusei ga homeru-rare ni sensei masu.
（学生-主格 表扬-被动 施事-老师 现在时）
字面：学生被表扬（由）老师。
2. 无施事被动：可省略施事者，仅保留被动标记。
Jūgo：Hon ga yomu-rare mashita.
（书-主格 读-被动 过去时）
字面：书被读了。
John C. Street (1962)提议将阿伊努语、朝鲜语系和日语归入一个语系，将突厥语系、蒙古语系和满-通古斯语系归入另一个语系，两者共同组成了“北亚语系”。Street的分组是阿尔泰语系的推广。James Patrie (1982)从阿伊努人中心视角出发，采用了相同的分组法。
约瑟夫·格林伯格 (2000–2002)同样将阿伊努语、朝鲜语和日语归为一类，是他的欧亚语系下的一支。格林伯格认为，当中的“朝鲜-日本-阿伊努语系”和“突厥-蒙古-通古斯语系”的关系并不特别密切。
阿尔泰语系假说现在已被学术界主流所否定。阿伊努语和通古斯语、蒙古语等周边的语言享有许多共通的词汇，但目前，大部分的语言学家相信这些词汇事实上是源自阿伊努语的借词。
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